но виготовлених панно; сюжетів казок; елементів сюжетно-дидактичної гри; сюжетних картин і т.д. Діти не можуть оволодіти звуковим аналізом, тільки вимовляючи слова вголос. Тому при навчанні грамоті старших дошкільників необхідно використовувати різноманітні засоби, що дозволяють сприймати інформацію візуально.
Метою корекційної роботи є підвищити стан готовності до навчання грамоті молодших школярів з ОНР за допомогою спеціально підібраних дидактичних ігор.
Для проведення обстеження готовності дитини до навчання грамоті складена система методик, по кожній розроблені шкальні оцінки відповідно з віковими особливостями дітей 6,5 - 7 років. (Додаток 1)
Дослідження проводилося на базі ГОУ «Яснополянський дитячий будинок» з дітьми молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мови IV рівня Для проведення дослідження була складена діагностична програма, яка включила такі методики:
Методика 1. Дослідження ритму (Т.І. Дубровіна). [11]
Мета: дослідження ритмічної здібності у дітей з ОНР.
Методика 2. Дослідження кінетичної основи рухів руки (Тест Н. І. Озерецкого).
Мета даної методики - досліджувати кінетичну основ у рухів руки.
Методика 3. Дослідження просторових уявлень на аркуші паперу (С.О.Філліпова).
Мета - дослідити стан просторових уявлень на аркуші паперу.
Методика 4. Диференціація звуків на слух. (М. Н. Ільїна).
Мета - дослідити вміння диференціювати звуки на слух.
Методика 5. Дослідження графічного досвіду (Н.В. Нижегородцева).
Мета - дослідити стан розвитку графічного досвіду.
Якісний аналіз процедури експерименту показує:
. Дослідження ритму. Відтворення ритму викликали складнощі у не багатьох дітей, тому що хлопці були уважні, відволікалися на сторонні предмети, спостерігалося порушення послідовності ритмічних елементів.
. При дослідженні кінетичної основи рухів руки дітям нелегко було після першої демонстрації запам'ятати послідовність показаних дій. Спостерігалися труднощі перемикання з однієї пози на іншу. Загальний бал експериментальної групи дорівнює 18 (59%), при максимальній кількості 30 балів (100%).
. Дослідження просторових уявлень. З 10 обстежуваних дітей точно повторити і розташувати точки зберігши при цьому масштаб малюнка змогла майже всі діти, за винятком двох дітей. Загальний бал групи відповідає 26 (85%), при максимальній кількості 30 балів (100%).
. Диференціація звуків на слух. Діти були рішучими, часто сумнівалися, довго думали, плуталися, якщо одну і ту ж саму картинку називали двічі. Не допустили не однієї помилки двоє, вони правильно показали всі картинки. Загальний бал групи - 19 (62%), при максимальній кількості 30 балів (100%).
. Дослідження графічного досвіду. Графічні навички сформовані добре, діти правильно і акуратно виконали всі завдання, пропускали і відступали правильну кількість квадратів в кожному завданні без нагадувань. Загальний бал групи - 27 (16%), при максимальній кількості 60 балів (100%).
Деякі діти не прийняли поставлене завдання: вони повторювали за е...
