.
Але потрібно мати на увазі, що в розумінні И.С.Кона процес самоузнаванія і елементарне знання своїх якостей не тотожні самосвідомості. На його думку, діти набувають знання про себе набагато раніше, ніж стають здатними розмірковувати про це. И.С.Кон бачить процес становлення самосвідомості з елементарних самовідчуттів та актів самоузнаванія, потім дитина переходить до усвідомлення себе як стійкого об'єкта уваги і відносин з боку інших людей і одночасно як активного суб'єкта діяльності, носія певних рис і якостей, володіння якими дає йому певне соціальний стан, рівень домагань і т.д. Автономізація «самості» і пов'язана з нею стабілізація і диференціація образів «Я» готують подальші зрушення в змісті і структурі самосвідомості, які припадають в основному на підлітковий і юнацький вік [19].
Прийнято вважати, що перехідний вік, отроцтво і юність - це епоха стрибка, «другого народження», виникнення нової якості, і в першу чергу відкриття власного «Я». Даний період часу життєвого шляху людини включає в себе переривчастість і кризисность розвитку самосвідомості. Найважчим вважається підлітковий вік (12-14 років), коли посилюється схильність до самоспостереження, сором'язливість, егоцентризм, знижується стійкість образів «Я», загальне самоповагу й істотно змінюється самооцінка деяких якостей. З переходом в юнацьку стадію (після 15 років) знову спостерігається зростання самоповаги, слабшає сором'язливість, стійкішими стають самооцінки. Рання юність знаменує головне придбання - відкриття свого внутрішнього світу. До цього періоду єдина усвідомлювана реальність для дитини був зовнішній світ, усвідомлюючи свої вчинки, він ще не усвідомлював власних психічних станів, а з періоду юнацтва зовнішній, фізичний світ - це тільки одна з можливостей суб'єктивного досвіду, осередком якого є сама людина. Результати досліджень показують, що діти і молодші підлітки, як правило, описують дії, вчинки, події, старші підлітки і юнаки переважно говорять про свої думках і почуттях дійових осіб [21, 198].
У цей період важливого значення набуває питання часу буття. Усвідомлення своєї безперервності і наступності в часі - стає необхідним елементом образу «Я». Підлітки і юнаки частіше замислюються про свої потенціях і перспективи, сприймаючи своє сьогоднішнє «Я» як запорука майбутнього.
Розвиток самосвідомості в підлітковому і юнацькому віці починається з з'ясування якостей свого «готівкового Я», оцінки свого тіла, зовнішності, поведінки, здібностей з якихось усередненим критеріям. Підліток болісно переживає уявні відхилення від неявної «норми». На перший план виступають соціальні якості, які розглядаються в контексті пошуку себе, самовизначення, ядром якого є вибір сфери трудової діяльності, професії. Роздуми особистості підходять до філософського питання про сенс життя.
Перехід у дорослість не так психологічний стан, скільки свідчення того, що індивід є повноправним членом відповідного товариства, який може і повинен виконувати відповідні соціальні ролі та обов'язки, реалізуючи тим самим свої індивідуальні людські можливості. Але дорослість також певна стадія розвитку.
Реальна життєдіяльність і мотиваційна система дорослої людини включає дві головні сфери: праця в самому широкому сенсі слова, включаючи всяку предметну діяльність і спілкування, включаючи всі міжособистісні стосунки, кохання емоцій...
