p align="justify"> не менше ВАЖЛИВО є можлівість супроводження пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ етнокультурного змісту еврістічною бесідою, в Основі Якої метод порівняння та метод запитань. У ході Такої Бесідам вихователь ставити запитання, на Основі СПОСТЕРЕЖЕННЯ, особіст досвіду, уявлень, раніше отриманий знань - порівнюваті, спів ставляті окремі факти, Явища, прітаманні етнічнім культурам, а потім путем роздумів Робить Висновки, віділяючі Щось загальне, особливе чі Неповторний в культурах різніх народів.
Особливий Інтерес віклікає метод моделювання и конструювання, Який поєднує словесні пояснення, практичність реалізацію та ігрову мотівацію. Даній метод вікорістовується при роботі з глобусом, Із схемами, з картами, при конструюванні типових архітектурніх споруд різніх народів з помощью різніх макетів міськіх ландшафтів, характерних для питань комерційної торгівлі географічних широт.
Одним Із дієвіх прійомів, Який дозволяє підтрімуваті Інтерес дітей, Виступає Заповнення карти У ФОРМІ схеми карти світу з схематично нанесеними контурами країн на різніх материках. Бажано, щоб карта булу великого розміру. Розміщується на Рівні очей дітей и заповнюється з помощью фломастерів, у процесі Вивчення тієї чи Іншої країни, народу. Попередньо діти разом з Вихователь обговорюють Особливості, прітаманні культурі народу, смороду відмітять на карті и Які символи використовуват.
ВАЖЛИВО методом в ознайомленні дошкільніків з світом етнічної культури є метод проектів, что передбачає організацію Спільної ДІЯЛЬНОСТІ дітей и їх батьків, спрямованої на збір, Вивчення, аналіз, а потім презентацію матеріалів, Які розкрівають Особливості традіцій, способу життя, предметів побуту, мистецтва різніх народів. Основу Проектної ДІЯЛЬНОСТІ складає актівізація ее пізнавальної и практичної складової, в результаті Якої виходе продукт, что володіє суб єктівною, а Інколи І про єктівною новизною. (Наприклад тими проектів «Образ Баби Яги в слів янських Казка», «Японська Церемонія чаєпіття», «Мій родовід») [29, с.31-34].
Всі перераховані методи Використовують педагогами в різніх організаційніх формах и видах ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду підвіщують рівень и Якість сформованості етнокультурної обізнаності дошкільніків.
Мистецтво педагогів віявляється в умінні комбінуваті методи и Прийоми у логічному співвідношенні їх з форми I місцем Використання, віковімі та індівідуальнімі особливая вихованців.
Розділ 2. Експериментальний Вивчення проблеми виховання толерантного Ставлення дошкільніків до традіцій и культур народів світу
.1 Виявлення уровня сформованості толерантності у старших дошкільніків
експериментальна Дослідження проводилося ПРОТЯГ березня 2011року в Рівненському дошкільному навчальному закладі «Здоров'ячок», з дітьми старшого дошкільного віку (дів. дод. А), в експеріменті взяли участь 24дітіні.
Завдання Дослідження:
. Віявіті Рівні сформованості толерантності у старших дошкільніків.
. Розробити проблемно-ігрову технологію, виховання толерантності у старших дошкільніків.
На іншому етапі здійснювалася експериментальна перевірка ефектівності запропонованіх підходів Щодо виховання толерантності у дітей старшого дошкільного віку.
