ки. Складність полягає в тому, що якщо при аналізі творів кожен його компонент (образ, композицію, мова та ін) школярі прагнуть пов'язати з цілим і розглядати цей компонент в його неповторній своєрідності в єдиному стилі твору, то на уроках теорії з ряду вивчених творів витягується один компонент (наприклад, композиція) як загальний для всіх, хоча він і проявляється щоразу своєрідно.
Вже в середніх класах, і особливо в 8 класі, доцільні спеціальні уроки з теорії літератури, тим більше що програма вимагає систематизації відомостей з теорії.
Потрібен спеціальний урок в 9 класі з теорії віршування на основі вивчення віршованих творів Пушкіна і Лермонтова, причому надалі сформовані теоретичні поняття повинні закріплюватися, повторюватися і поглиблюватися. Так, в 11 класі необхідно ще раз повернутися до теорії вірша у зв'язку з вивченням творчості А. Блоку, В. Маяковського, С. Єсеніна та інших радянських поетів. Природно, що аналіз вірша поетів безпосередньо пов'язується з іншими характерними особливостями їх стилю.
Уроки засвоєння наукових, літературно-критичних статей
Вже навчання школярів роботі над більш-менш складними главами підручника може зажадати цілого уроку. Тим більше спеціальної уваги вимагає навчання старшокласників роботі над критичними статтями Н.А. Добролюбова, Д.В. Чернишевського, М.М. Страхова, А.В. Дружиніна, І.А. Ільїна, І. Еренбурга, Н.В. Володиної.
Треба вчити школярів не просто запам'ятовувати найважливіші положення читаних робіт, але розуміти хід думки автора, аргументацію, вміти підтверджувати своїми прикладами висновки автора, перетворювати їх на власні переконання. Для такого виду уроків характерне поєднання репродуктивного методу з дослідницьким.
Уроки по біографії письменника
Це може бути живою і емоційна розповідь вчителя, що включає уривки зі спогадів сучасників, ілюстрований портретами, документами та іншими матеріалами. Можуть бути й короткі повідомлення учнів. Але у всіх випадках треба дати живий, неповторний, оригінальний, привабливий образ письменника-творця, людини і громадянина, не приховуючи складності, підчас суперечливості характеру, поглядів, творчості. Неприпустимо, щоб живий образ творця і громадянина губився в нескінченно розтягнутому (іноді протягом декількох тижнів) огляді творчого шляху письменника, як це буває іноді при вивченні А. Пушкіна, Л. Толстого, М. Горького.
Уроки по історико-літературним матеріалам
Здебільшого це бувають уроки, присвячені оглядовим темами у IX - XI класах, а також вступні та заключні до монографічним темам.
Існує досить велика література з проблеми методики оглядових тем. Однак методика вивчення оглядових тем в XI класі по сучасній літературі залишається ще недостатньо розробленою. Тим часом це особливого виду уроки, що вимагають складного поєднання лекції вчителя, повідомлень учнів і читання повністю або у витягах художніх творів, тобто репродуктивного, евристичного і дослідницького методів.
Уроки узагальнення, повторення, опитування
Системність знань, якої так не вистачає багатьом учням старших класів, значною мірою пов'язана з постановкою перед учнями пізнавальних завдань, що вимагають застосування набутих знань і умінь.
