навичок довільного мислення, в тому числі в задачах розуміння тексту.
Як ми бачимо, П.И.Зинченко конкретизував положення про інтелектуалізації пам'яті. Показово, що найважливішим завданням школи, на думку автора, є розвиток довільного мислення. [9, c.10]
У розвитку прогресивних поглядів на пам'ять у вітчизняній психології підкреслювалася зв'язок і залежність процесів пам'яті від життєвої практики людини, від його діяльності. Психічні процеси формуються всередині практичної діяльності суб'єкта, виконуючи в ній ориентирующую функцію. На певному щаблі свого розвитку цю функцію психічні процеси починають виконувати і в якості відносно самостійної, спеціальної форми діяльності. Обидві форми мають своє предметне зміст, зв'язане з метою суб'єкта, з його мотивами, з певними способами та іншими умовами досягнення цілей. [28, c.112]
Ми вважаємо, що вивчення мимовільного запам'ятовування має призвести до подолання вкоріненого в психології протиставлення вищих форм пам'яті нижчим, має сприяти подальшій розробці проблеми розвитку пам'яті, з'ясуванню деяких психологічних основ і шляхів керівництва цим видом запам'ятовування у навчальній та інших видах діяльності людини.
Мимовільне запам'ятовування - продукт діяльності суб'єкта, воно не може бути зведене до пасивного запечатлению зовнішніх впливів на органи чуття. Необхідна умова такого запам'ятовування - взаємодія суб'єкта з предметами. Взаємодія може здійснюватися на різних рівнях, виступати в різних формах: від мимовільних, неусвідомлюваних орієнтовних реакцій до об'єктів до свідомих, цілеспрямованих і довільно керованих дій з ними.
Мимовільне запам'ятовування закономірно залежно від різних сторін предметного змісту діяльності та характеру її протікання.
Основна закономірність, що характеризує цю залежність, полягає в наступному: найбільш продуктивно запам'ятовується матеріал той, який складає зміст основної мети діяльності; матеріал, що відноситься до способів і іншим умовам досягнення мети, запам'ятовується значно гірше.
Вивчення залежності мимовільного запам'ятовування від способів діяльності показало, що найбільш продуктивними є способи, що забезпечують активну і змістовну орієнтування в матеріалі. Активність способів підвищує продуктивність мимовільного запам'ятовування тому, що в цих умовах стає можливим перетворення способу дії в самостійне цілеспрямована дія, яке і забезпечує найбільш високу продуктивність запам'ятовування. [37, c.17]
В умовах, коли мимовільне запам'ятовування здійснюється за допомогою більш активних і змістовних способів діяльності, ніж довільне, воно виявляється продуктивніше довільного запам'ятовування. Мнемическая установка тільки тоді виявляє свою перевагу перед пізнавальної, коли вона реалізується за допомогою раціональних прийомів запам'ятовування.
Основною одиницею в аналізі структури процесів пам'яті, їх функціонування і розвитку є дія суб'єкта. Тому поділ процесів запам'ятовування (як і інших процесів пам'яті) на мимовільне і довільне є основним, провідним в характеристиці функціонування процесів пам'яті їх розвитку. [26, c.26]
Встановлені закономірності, що характеризують умови продуктивності мимовільного запам'ятовування, вказують на необхідність і можливість керівництва цим видом запам'...
