увага приділяється конкретному споглядання природних об'єктів і виготовлення простих виробів з природного матеріалу. Обов'язкова умова - вивчення основ танців. Велика увага приділяється фантазії і казковості.
Другий етап - етап конкретних базисних знань.
Завдання другого етапу з формування геоекологічного мислення у школярів:
Розвиток уявлень і гармонії рухів.
Подальший розвиток уяви.
Закріплення і поглиблення знань про навколишній світ природи та її явища.
Вивчення основ інтерпретації руху.
Реалізація розумової діяльності в гармонії рухів.
Початок вивчення природи рідного краю.
Цілеспрямований розвиток мислення в процесі навчання доповнюється непрямим впливом на розум дитини за допомогою організації екскурсій і спостереження природних явищ [12, С. 17]. Основи геоекологічного мислення починають закладатися разом з розвитком біологічного мислення за допомогою вивчення дитиною різноманітності світу, порівняння форм, фарб, властивостей досліджуваних об'єктів, простої роботи по догляду за рослинами і тваринами і розвитку фантазії дитини.
В позакласній роботі реалізується система заходів на закріплення отриманих знань про навколишній простір за допомогою екскурсій, перегляду відеофільмів на екологічні теми. Необхідно створити систему ознайомлювально-пізнавальних екскурсій з вивчення природи свого краю, особливостей культури, пам'яток та різних пам'яток. Одним із суттєвих недоліків сучасної навчально-виховної роботи є відсутність цілеспрямованої роботи з формування соціальної та геоекологічної активності особистості дитини і розвитку його почуттів [21, С. 19].
Третій етап - передсистемного - етап початку формування наукової картини світу (5-7 кл.). Мета: осмислення живого, початок формування природоохоронного мислення.
Девіз: «Пізнаємо. Спілкуємося. Розвиваємося ».
Завдання третього етапу з формування геоекологічного мислення у школярів:
. Поглиблення знань про живу природу.
. Формування стійкого інтересу до певної сфери діяльності.
. Докладне вивчення ландшафтів і живої природи рідного краю.
У процесі вивчення природознавства, біології в учнів розвиваються необхідні способи логічного, природничомислення. У цей період дуже важливо зберегти допитливість дитини і систематично вчити його культурі розумової діяльності. Розвитку геоекологічного мислення в цей період повинна приділятися особлива увага. Воно формується на основі біологічного мислення. На навчальних заняттях і в позакласній роботі дитини пред'являються різні завдання на встановлення прямих взаємозв'язків між особливостями будови організму і його поведінкою, способом життя і середовищем існування. Особливо важливо в ході навчання пропонувати різні завдання на розуміння прихованих взаємозв'язків між грунтом і рослинами, між окремими явищами живої і неживої природи, вивчаються фізико-хімічні основи їх.
Навчальні заняття і гурткова робота повинні поєднуватися з екологічними іграми і походами по вивченню рідного краю. Багато уваги має приділятися фізичному розвитку дитини, мотивації прагнення до фізичного розвитку ...
