як освітнього процесу в цілому, так і змісту досліджуваних освітніх областей.
Принцип надмірності припускає наявність в будь-якому компоненті моделі завідомо надлишкової інформації, що моделює реальні ситуації, з якими студенти зіткнуться в практиці. Він створює передумови для вибору студентом необхідної йому інформації для вирішення поставленого завдання.
Принцип максимального охоплення передбачає формування освітнього середовища в досить широкій сфері, яка охоплює не тільки власне освітні інтереси, безпосередньо пов'язані з процесом навчання, а й більш широкі інтереси, які виходять за межі безпосередньо навчальної діяльності (організована внеучебная діяльність, участь у ритуалах, прийнятих в університеті, збереження традицій і т.д.). При побудові моделі освітнього середовища повинні бути виділені два шари: фон, що визначає атмосферу педагогічного університету, і структура першого плану, безпосередньо виходить на процес навчання. При цьому той шар, який названий фоном, грає часто цементуючу роль в процесі особистісного становлення студента.
Нарешті, принцип мовної орієнтації гуманітарної освітнього середовища припускає наявність ще одного (третього) шару в моделі освітнього середовища - це мовне середовище, яка повинна розглядатися не тільки як загальнокультурний фон, але і як інструмент пізнання навколишнього світу або окремих його сторін. [4]
Тришарова модель гуманітарної освітнього середовища
Ціннісно-цільовий блокПрограммно-стратегічний блок Інформаційно-психолого блокТехнологіческій блокЯзиковая средаВнеучебная средаСреда навчання
Таким чином, вибудовується тришарова модель гуманітарної освітнього середовища, в яку входять: середа навчання, внеучебная середу, мовне середовище. При цьому перший шар, що представляє середовище навчання, є структурою першого плану, дві інші - фоновими структурами. Всі ці структури є відкритими (саме тому на представленій нижче схемі вони обмежені пунктирними лініями). При цьому структура першого плану менш відкрита, вона більш замкнута на педагогічний університет, його організаційні структури, кадри, матеріально-технічні можливості.
Для обгрунтування гуманітарного характеру представленої на модельному рівні освітнього середовища педагогічного університету недостатньо опису шарів і блоків. Необхідно ще запропонувати опис змісту кожного блоку. Через обмеженість обсягу статті нам навряд чи вдасться це зробити повністю. Покажемо наповнення на прикладі одного блоку. Так, інформаційно-психолого блок містить повністю і не повністю структуровану освітню інформацію, яка повинна служити основою формування у студентів системи особистісно значущих знань.
Це інформація може бути представлена ??в друкованому вигляді (першоджерела, підручники, навчальні посібники, методичні рекомендації з самостійного вивчення навчального матеріалу, наукова, науково-популярна, художня література, публіцистика, документи, нормативно-правові збірники та т.д.), у вигляді комп'ютерних програм, в комп'ютерних мережах. Особливу увагу слід звернути на наявність першоджерел, аналіз і порівняння яких допоможе забезпечити фундаментальність освіти. Вимога наявності в блоці неповністю структурованої («розкладеної по поличках») інформації ставить студента в ситуацію необхідності реального пошуку та оволодіння відпов...
