я можна діагностувати рівень сформованості трудових умінь дитини.
Педагогом-дослідником М. Крулехт розроблена методика навчання дітей навичкам господарського побутового праці. Їм виділено і класифіковано дві групи умінь: загальнотрудові та спеціальні.
загальнотрудові необхідні для здійснення будь-якого трудового процесу: це вміння самостійно поставити мету праці; спланувати основні етапи роботи; організувати робоче місце, відібравши потрібний матеріал та інструменти; проконтролювати якість проміжних і підсумкових результатів.
Спеціальні трудові вміння дозволяють виконати конкретний трудовий процес з його набором трудових дій: уміння намалювати, споліскувати, терти тканину про тканину при пранні і т.д [19].
Таким чином, розглянуті концепції та дослідження сучасних педагогів, психологів дозволяють зробити висновок, що трудове навчання дошкільнят як трудового виховання знаходиться в розвитку і досліджується в педагогічних і психологічних аспектах. Тому на даному етапі перед педагогом-дослідником стоять серйозні і відповідальні завдання розробки та експериментальної перевірки змісту праці для дітей різного віку, розробки засобів, методів і форм організації праці, вивчення механізму впливу праці на розвиток дитини. Саме цими питаннями наука завжди займалася і на сьогоднішній день дала відповіді на багато з них.
.2 Педагогічні умови формування трудової діяльності дітей середнього дошкільного віку
Головне завдання трудового виховання - формування правильного ставлення дітей до праці. Вона може бути успішно вирішена тільки на основі врахування особливостей цієї діяльності, заняттями, на основі врахування вікових особливостей дитини.
Прагнення до самостійності і активності дітей середнього дошкільного віку дозволяє не тільки розвивати у них почуття впевненості у своїх силах при виконанні найпростіших процесів самообслуговування, але і включати в нескладний господарсько-побутової працю сім'ї та дитсадка.
Формуючи у дітей трудові вміння, необхідно вчити їх ставити мету, знаходити шляхи для її досягнення, отримувати результат, відповідний мети. При цьому треба строго враховувати особливості трудової діяльності дошкільнят, їх вікові та індивідуальні особливості.
Як же формується цілеспрямована діяльність дітей у праці, які педагогічні умови, що сприяють вихованню у дитини вміння свідомо ставити мету, які методичні прийоми розвитку у нього здатності планувати роботу і досягати результату?
Розглянемо всі ці компоненти, які становлять сутність трудової діяльності дітей, організованої в дошкільному закладі.
Мета перед дитиною спочатку ставитися педагогом і повинна бути розрахована на можливість її здійснення. Формуючи цілеспрямовану діяльність дітей, слід уникати непосильною для них роботи. Якщо ж дитина за своєю ініціативою бере складну роботу, йому треба дати можливість спробувати власними силами її виконати. І лише тоді, коли педагог помітить, що дитина відчуває утруднення, яке він сам не може подолати, надати йому допомогу [23].
Не слід йти шляхом залучення до праці тільки тих дітей, які вже вміють працювати: володіють певними трудовими вміннями, не відволікаються від виконуваного справи, доводять його до кінця, вмі...
