n="justify"> Основні вимоги до організації театралізованих ігор: [12, с.25]
змістовність і різноманітність тематики;
поступове, щоденне включення театралізованих ігор у всі форми педагогічного процесу;
максимальна активність дітей на етапах підготовки і проведення гри;
співробітництво дітей один з одним і з дорослими на цих етапах організації театралізованої гри.
Послідовність і ускладнення змісту тем і сюжетів відповідають віку і вмінням дітей.
У старшому віці діти продовжують удосконалювати свої виконавські вміння. Вихователь вчить їх самостійно знаходити способи образної виразності. Драматичний конфлікт, становлення характерів, гострота ситуацій, емоційна насиченість, короткі, виразні діалоги, простота і образність мови - все це створює сприятливі умови для проведення театралізованих ігор на основі казок.
Спостерігаючи за іграми старших дошкільників, Д.Б. Менджеріцкая зазначала: «така гра складніше для дитини, ніж наслідування подіям з життя, тому що в ній потрібно зрозуміти і відчути образи героїв, їх поведінку, вивчити і запам'ятати текст твору» [12, с.26]
З метою засвоєння послідовності подій, уточнення образів, персонажів організовується різноманітна художньо-творча діяльність: малювання, аплікація, ліплення за темами твору. Закінчивши роботу, діти представляють казку за своїми роботами. Таким чином відпадає необхідність у спеціальному запам'ятовуванні тексту.
Діти дуже люблять повертатися до спогадів про театралізованої грі, тому добре, якщо є можливість відобразити її за допомогою фотоапарата або відеокамери. Перегляд відеозапису доставляє всім велике задоволення, викликає обмін враженнями, думками. Іноді дитина помічає свої промахи, критично оцінює окремі моменти гри, що дуже важливо для подальшого вдосконалення ігрових умінь.
Отже, основна мета педагогічного керівництва - будити уяву дитини, створювати умови для того, щоб якомога більше виразності, творчості проявили самі діти.
Глава 2. Дослідження методів керівництва вихователя театралізованими іграми в старшому дошкільному віці
2.1 Методика вивчення методів керівництва театралізованими іграми
Методи і методологія дослідження:
. Аналіз літературних джерел;
2. Педагогічний експеримент:
констатуючий етап;
формуючий етап;
констатуючий.
. Математична обробка даних.
Експериментальне дослідження проводилося на базі Дитячого центру розвитку дитини ясла-садок № 15 м. Ліда. У дослідженні брала участь група дітей в кількості 20 осіб старшого дошкільного віку.
Дослідження проводилося в три етапи: на першому етапі вивчалася і аналізувалася література, підбирався матеріал для подальшого практичного проведення; на другому етапі проводилася педагогічний експеримент з метою виявлення рівня творчих здібностей у дітей та подальшого розвитку творчих здібностей; на третьому етапі проводилося узагальнення та математична обробка даних, отриманих в процесі дослідження, підводився підсумок дослідницько...
