дач. Наша мета - навчити весь клас з довірою ставитися до кожного свого члена, вірити в кожного і радіти успіхам товариша.
оцінка Амонашвілі навчання відмітка
Відмітка - стимул? Ні, покарання!
Сутність позначки слід шукати всередині традиційно сформованого процесу навчання. Факт, що позначка підкріплює процес навчання. Якщо уявити собі воїна на полі бою, який втратив свою шаблю і тому нездатний ні щадити, ні карати і ось-ось звернутися до втечі перед натиском противника, то це і буде традиційне навчання, позбавлене своїх позначок. У відмітках зосереджено майже вся імперативна і наказова влада традиційного навчання.
У середньовічних схоластичних школах Німеччини виникли і позначки, як спосіб посилення впливу на дитину, а так само розмежування учнів по їх здібностям і знанням. Легко увійшовши в практику різних країн і приймаючи різні форми позначки, швидко набули соціальну значимість.
Поширення відміток, як способу відображення успіхів і неуспіхів школяра треба розглядати і як поступку схоластичної школи громадському натиску, спрямованому проти тілесних покарань дітей. Проте в подальші роки відмітка втратила своє позитивне значення. В.А.Сухомлинский писав: «З перших днів свого життя, на тернистому шляху навчання перед дитиною з'являється ідол - позначка. Для однієї дитини він добрий, поблажливий, для іншого жорстокий, безжальний, невблаганний. Чому це так, чому він одному протегує, а іншого таранить, - дітям не зрозуміло. Адже не може семирічна дитина зрозуміти залежність оцінки своєї праці, від особистих зусиль, для нього це поки ще не зрозуміло. Він намагається задовольнити або на худий кінець обдурити ідола і поступово звикає вчитися не для особистої радості, а для відмітки ».
Але ж більшість з них впевнені в тому, що відмітки створюють мотив навчання: «Діти самі хочуть відміток!»
Так, після того, як ми самі їх пристрасть до них. Наркоман теж хоче наркотику, не мислить свого життя без тішать і отруйних речовин, відповідає Шалва Амонашвілі.- І ще ми лукавимо ось в чому, діти хочуть не будь-яких відміток, а тільки позитивних, найкраще «п'ятірок». Але ми-то придумали для них не тільки п'ятірки! І діти видобувають їх всякими засобами: хитромудрими шпаргалками, замаскованими формами списування, витонченими підказками. А грубість вчителя, його силовий вплив заради того, щоб здійснити найсвятіше - з точністю аптекаря оцінити знання дитини відміткою! Все це кровне надбання авторитарно-імперативного педагогічного процесу.
Відмітки, не навчання дітей стимулюють - вони зберігають владу вчителя. Вони так і були задумані - вони змінили безліч витончених форм фізичного і морального покарання учнів у школах середньовіччя, але не для того, щоб вигнати зі школи фізичне покарання взагалі, а тільки для того, щоб перенести частину цієї справи і на батьків.
Але особистісно-гуманний педагогічний процес в «Школі Життя»- Це не в якому разі не навчання традиційного типу, з якого просто вилучили позначки. Це якісно інший процес, з іншим компонентом - змістовної оцінкою:
У авторитарно-імперативної педагогіці з навчального процесу випадає чи не найголовніше - контроль і оцінка. Вони вилучаються учителем. Він контролює, перевіряє, знаходить помилки, вказує на недоліки, оцінює, в...
