показник рівня досягнень дітей у засвоєнні знань, у розвитку розумової діяльності, взаємовідносин, а не просто виграш, отриманий будь-яким шляхом.
Ігрові завдання, дії, правила, результат гри взаємопов'язані, і відсутність хоча б однієї з цих складових частин порушує її цілісність, знижує виховне і навчальне вплив.
У дидактичних іграх перед дітьми ставляться ті чи інші завдання, вирішення яких вимагає зосередженості, довільної уваги, розумового зусилля, вміння осмислити правила, послідовність-дій, подолати труднощі. Вони сприяють розвитку у дошкільнят відчуттів і сприймань, формування уявлень, засвоєнню знань. Ці ігри дають можливість навчати дітей різноманітним економним та раціональним способам вирішення тих чи інших розумових і практичних завдань, враховуючи при цьому дитячу індивідуальність, особливості особистості кожної дитини. У цьому - їх розвиваюча роль.
А.В. Запорожець оцінюючи роль дидактичної гри, пише: «Нам необхідно домагатися того, щоб дидактична гра була не тільки формою засвоєння окремих знань і вмінь, але і сприяла б загальному розвитку дитини, служила формуванню його здібностей.» [8, с. 28]
Висновок:
Перед вихователем стоїть завдання: використовувати різні види ігор з метою всебічного розвитку дітей, цікаво і змістовно, з урахуванням індивідуальних здібностей і можливостей організувати через гру навчання своїх вихованців.
1.3 Практика використання гри в сучасних дошкільних установах
.3.1 Створення предметно-розвиваючого ігрового середовища і організація розвиваючих ігор
У сучасній дошкільній педагогіці на перший план висуваються завдання гуманізації процесу виховання і навчання, охорони та зміцнення фізичного і психічного здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку, здійснення особистісного підходу до дітей при навчанні. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасної предметно-розвиваючого середовища. Вона тим більше важлива в дитячих установах. розглянемо на прикладі ясел-садка № 38 міста Саратова, де особлива увага приділяється предметної середовищі, насамперед її розвивального характеру. Одним з основних завдань установи вважається збагачення середовища такими елементами, які б стимулювали пізнавальну, рухову і, іншу активність дітей. [3, с. 32]
У кожній групі продумана раціональна і доцільна розстановка меблів з виділенням різних зон і куточків за допомогою рухомих ширм-перегородок. Це дозволяє кожній дитині знайти місце, зручне для занять та ігор і комфортне з точки зору його емоційного стану: віддалене від дітей і дорослих або, навпаки, дозволяє відчувати тісний контакт з ними, що враховує їх індивідуальність.
Педагогами виготовлені навчальні посібники з ознайомлення з навколишнім: макет-план мікрорайону, на якому діти без праці дізнаються місце розташування дитячого садка; макети до казок (Додаток 1. фото 1.); дерев'яний макет-план міста з навчання правилам дорожнього руху з чинним світлофором. У порожніх акваріумах були створені бутафорські кліматичні та природні зони (флора та фауна середньої смуги, підводний світ, життя в пустелі та ін) (додаток 1. Фото 2.). У всіх групах оформили мініальпінаріі. Пеньки, корчі, вироби з мочала та іншого природного і непридатної матеріалу використовуються для фарбування інтер'єрів наш...
