ушує інтенсивно працювати уяву, що в кінцевому рахунку створює новий певний образ, при якому твір заново народжується у свідомості слухача. Цей вищий момент сприйняття музики супроводжується дуже сильним емоційно-духовним переживанням, яке Аристотель охарактеризував як катарсис. Процес Сприйняття музики завершує утворилося естетичне судження [9].
У педагогіці музичне навчання і виховання трактуються як процес організованого засвоєння основних елементів соціального досвіду, перетворених на різні форми музичної культури. У даній роботі під музичною культурою розуміється складне інтегративне утворення, що включає в себе вміння орієнтуватися в різних музичних жанрах, стилях і напрямах, знання музично-теоретичного та естетичного характеру, високий музичний смак, здатність емоційно відгукуватися на утримання тих чи інших музичних творів, а також творчо-виконавські навички - співу, гри на музичних інструментах і т.п. [24, с.64]
У підлітковому віці формуються важливі психічні новоутворення, що визначають багато в чому подальший розвиток особистості. Діти цього віку відрізняються емоційністю, безпосередністю у прояві своїх почуттів і стосунків, чуйністю і допитливістю. У цьому віці складається особистісний портрет людини: оформляється самооцінка, рівень домагань, система ціннісних відносин і орієнтацій і культурне складова особистості. У підлітковому віці діти відкриті сприйняттю культурних і ціннісних орієнтирів, звідси їх бажання бути схожими на дорослих, тому можна сказати, що вони готові і прагнуть до освоєння культурно-естетичних та ціннісних смислів. Музика має значний розвиваючий потенціал, так як не тільки стимулює провідні пізнавальні процеси (мислення, сприйняття, уяву, пам'ять), але і дозволяє належною мірою розвинути високоморальну культуру особистості, систему своїх цінностей і відносин.
У сучасних умовах, завдяки розвитку музичної індустрії, орієнтації підлітків в області музики формуються, головним чином, під впливом засобів масової комунікації і спілкування з однолітками, що призводить до споживання музичних образів сумнівного естетичної якості, розрахованих на невибагливої смак чинності легкості сприйняття (нехитра мелодія, танцювальний ритм, елементарна простота гармонійної мови, близькість тематики змісту текстів).
У підлітковому віці музичне сприйняття йде, в основному, на рівні впізнавання знайомих інтонацій або творів та систематизації музичний вражень. З приводу естетичного сприйняття сучасного мистецтва підлітками існує дві точки зору. Перша з них пов'язує його з загальним розвитком дитини. Інша точка зору відзначає безпосередність та емоційність сприйняття підлітками сучасного мистецтва
У методичній літературі присутнє розуміння того, що справжнім надбанням підлітків стають тільки ті сучасні високохудожні твори, які є невід'ємною частиною їх музичного побуту. Активність же музичного побуту обумовлюється творчим досвідом епохи, покоління, середовища, особистості. У процесі спеціального музично-естетичного досвіду, уявлень підлітка, виховання музичної культури дитини, під якою розуміється придбання ним соціально-художнього досвіду обумовлює виникнення високих музичних потреб.
У програмі Л.В. Школяр [14] пріоритетними завданнями є виховання інтересу і любові до музичного мистецтва, розвиток здатності до емоційно-культурному сприйняттю та розумінню музичн...
