го досвіду, освоєння кількісних уявлень, що важливо для орієнтування в навколишній дійсності.
У дослідженнях встановлено, що у дітей з інтелектуальною недостатністю виявляється недорозвинення наочних форм мислення. Це обмежує збагачення наявного досвіду новими знаннями, а також ускладнює освоєння навчального матеріалу (Е. А. Стребелева, Т. А. Процко). Таким чином, у період перебування дітей у спеціальному дитячому саду доцільно проводити корекційну роботу з формування наочно-дієвого мислення. Заняття з формування елементарних математичних уявлень мають достатній потенціал у цьому напрямку.
Пізнання дітьми якісних і кількісних відносин між предметами відбувається при порівнянні, зіставленні предметів і груп предметів (множин). Виконання порівняння вимагає вміння виділяти одні ознаки об'єкта і абстрагуватися від інших. Форма, величина, просторове розташування предметів та їх частин є зовнішніми, добре сприймаються ознаками. Кількість - особливий ознака, яка не залежить від кольору, форми, величини, його треба виділити, абстрагувати від інших ознак предмета.
Педагог навчає дітей виконувати найпростіші узагальнення, які є результатом їх діяльності (емпіричні узагальнення). Для підведення до таких узагальнень дорослий підбирає об'єкти діяльності, задає питання в спеціально розробленої послідовності, допомагає робити узагальнення. При формулюванні важливо вчити правильно розуміти математичні терміни. При підборі матеріалу слід пам'ятати, що ознаки об'єктів повинні бути явними, чіткими.
В основі оволодіння математичними уявленнями лежить виконання низки розумових операцій - класифікації, сериации - і поняття про збереження кількості. Тому в корекційно-освітньому процесі значне місце відводиться їх формуванню. Засвоєння операцій класифікації, сериации і поняття про збереження кількості також важливі для соціальної адаптації дітей, оскільки допомагають придбати, впорядкувати, систематизувати власний досвід.
Операція класифікації необхідна для успішного впізнавання і запам'ятовування нових предметів і явищ навколишнього світу, об'єднання їх у групи на підставі виділеного загального ознаки, що полегшує орієнтування в соціумі. На заняттях з формування елементарних математичних уявлень, в іграх, побутових дорученнях класифікацію можна проводити за наступними критеріями:
· за назвою (чашки і тарілки);
· за розміром (великі і маленькі, довгі й короткі);
· за кольором;
· за формою;
· за іншими ознаками нематематичного характеру (їстівне і неїстівне; хто живе в будинку, хто в лісі).
Педагог повідомляє дітям задане підставу для класифікації, і вони виконують поділ.
При виконанні операції сериации діти порівнюють предмет з кожним іншим предметом, визначають його місце розташування в ряду, впорядковують відмінності (довгий - довший - найдовший). Це допомагає їм засвоювати відносність ознаки предмета в ряду. Операція сериации необхідна для виявлення та впорядкування відмінностей між об'єктами, явищами, ситуаціями, діями.
Представлення про збереження кількості вимагає розуміння, що певні властивості (колір, форма, вага, кількість) не змінюються незалежно від умов і ситуації сприйняття. Купуючи і переробляючи нов...
