у відсутні спроби розкрити абсолютно неусвідомлювані почуття, оскільки вони можуть виявитися травмуючими. Це включає повідомлення ваших вражень про внутрішній світ іншого, коли ви дивитеся свіжим і спокійним поглядом на ті його елементи, які хвилюють або лякають вашого співрозмовника. Це передбачає часте звертання до іншого для перевірки своїх вражень і уважне пріслушіваніе до отримуваних відповідям ... Бути з іншим таким способом означає на деякий час залишити в стороні свої точки зору і цінності, щоб увійти в світ іншого без упередженості. У певному сенсі це означає, що ви залишаєте своє «Я». Це можуть здійснити тільки люди, що відчувають себе досить безпечно в певному сенсі: вони знають, що не втратять себе в деколи дивному або химерному світі іншого і що зможуть успішно повернутися у свій світ, коли захочуть.
Може бути, це опис робить зрозумілим, що бути емпатічним важко. Це означає бути відповідальним, активним, сильним і в той же час тонким і чуйним »[31].
Елеференко І.О., спираючись на багатозначність розгляду емпатії дослідниками, виділяє «в структурі емпатії наступні компоненти:
Емоційний? здатність розпізнавати і розуміти емоційні стани партнера. Характеризується як пасивне співчуття, форма співучасті в емоційному стані партнера, за яким немає дієвого початку.
Когнітивний? здатність подумки переносити себе в думки, почуття і дії партнера. Характеризується сприйняттям і розумінням внутрішнього світу іншої людини, проявом співчуття.
Поведінковий? здатність використовувати способи взаємодії, що полегшують страждання іншої людини; що допомагає, яка сприятиме, альтруїстичне поведінку у відповідь на переживання партнера. Характеризується як прагнення до надання допомоги »[13].
В даний час, у зв'язку із затвердженням гуманістичної парадигми педагогіки підтримки, з широким розповсюдженням особистісно-орієнтованого підходу в організації освітньо-виховного процесу поняття «емпатія» з області психології «перекочувало» в суміжну область - педагогіку. Вище ми розглянули деякі з досліджень, присвячених поняттю «емпатія» як педагогічному феномену.
«Емпатія як системоутворюючий чинник лежить в основі педагогічної спрямованості особистості і несе провідну функцію в успіху міжособистісної взаємодії ... Для фахівців творчих професій, а також професій, в основі якої лежить діяльність з іншими людьми, формування емпатії , адекватних емпатичних реакцій? обов'язкова умова їхньої професійної підготовки. Це інструментарій, яким працюють фахівці творчих професій, раціональне ланка. Ось чому настільки актуально формування емпатії у студентів ще в період їх навчання у вузі як складової частини професійних знань, умінь, навичок »[13].
Спроби дати визначення емпатії як педагогічного поняття привели до наступних формулювань.
«Емпатія, як професійно значуща якість вчителя, являє собою здатність співпереживати в стан суб'єктів педагогічного процесу, розуміти і поважати переживання інших, розглядається в змістовному єдності (емоційного, когнітивного, деятелиюстного компонентів) з такими якостями, як імпровізація, інтуїція, креативність, спостережливість, прогнозування, оптимізм, відповідальність, рефлексія, толерантність, утворюючи в сукупності з ними цілісну систему професійно значущих якостей, істотну для виріш...
