стетичну цінність.
Така концепція В.І. Мозепи, згідно з якою, вказане перетворення є сутнісне якість повноцінного сприйняття твору мистецтва. Слідуючи їй, ми повинні будемо також припустити, що завдяки функціонуванню цього естетичного мелодизма, музика стає в свідомості слухача реальним, «безпосередньо включеним у практичну життєдіяльність» відображенням дійсності, що таким же способом реалізується єдність власне музичного боку сприйняття як духовної діяльності і естетичного ставлення до світу звуків, що міститься і в чуттєво-предметної діяльності. Це необхідний аспект естетичного аналізу музичного сприйняття.
друге, правомірно вважати, що тут подібно до сприйняття інших мистецтво художнє, перетворюючись в естетичне, невичерпно і постійно відтворюється завдяки со-творчому характеру перцептивного дії. Слухач звернений до музики як особистість, змістовна не тільки в естетичному, а й у художньому відношенні. Його художній вигляд виявляється в музично-стильових та музично-жанрових перевагах і антипатіях, у внутрішній більшою чи меншою чуйності до художньої індивідуальності композитора і виконавця.
Виділити основні стадії індивідуального розвитку музичного сприйняття так само складно, як і розвитку історичного. Однак, є вже безсумнівним, що і даний процес пов'язаний з внутрішніми перебудовами сприйняття, що зачіпають, зокрема, мелодійні його характеристики. Такий перебудовою можна вважати, наприклад, формування у дитини ладового і гармонійного слуху, здатність відчувати виразність інтонаційно-інтервального будови і найбільш характерних типів руху мелодій, специфічну (функціональну і барвисту) виразність її гармонійного супроводу. Дослідження показали також, який значний шлях може пройти дитяче сприйняття мелодії протягом навіть небагатьох років прилучення до музики.
Істотною обставиною того, що відбувається з мелодійним слухом при становленні музичного сприйняття є і те, що воно формується не тільки в практиці слухання, а й співу - виконання музики, а так само і музично-ігрових дій. Обмежена зв'язок цих способів дитячого музикування при стихійному спілкуванні з музикою в умовах освітньо-виховного процесу не виключає доцільності виявлення того специфічного, що може вносити в сприйняття мелодії кожен з нас.
Ймовірно, людське сприйняття невіддільне від внутрішніх розумових пошуків. При обробці чуттєвих вражень у ньому відбувається «процес своєрідної постановки проблеми, висунення гіпотез, їх перевірка і перетворення на справжнє знання»
Таким чином, розвиток музикальності здійснюється через всі види музичної діяльності (сприйняття, виконавство, творчість, музично-освітня діяльність). З розвитком загальної музикальності у дітей з'являється емоційне ставлення до музики, удосконалюються слух, народжується творча уява. Переживання дітей набувають своєрідну естетичну забарвленість
ГЛАВА II.Развітіе музичного сприйняття у дошкільників
.1 Розвиток музичного сприйняття дошкільнят
Сприйняття - це відображення в корі головного мозку предметів і явищ, впливають на аналізатори людини. Сприйняття - не просто механічне, дзеркальне відображення мозком людини того, що знаходиться перед його очима або того, що чує його вухо. Сприйняття завжди активний процес, активна діяльність. Воно є першим етапом р...
