/P>
Дисграфія на грунті порушення мовного аналізу і синтезу. В основі даної форми лежить порушення різних форм мовного аналізу і синтезу: розподіл пропозицій на слова, складового і фонематичного аналізу і синтезу. Прояв на листі: спотворення структури слова і пропозиції. Особливо поширені при цьому виді дисграфії спотворення звукобуквенной структури слова. Найбільш характерні: пропуски приголосних при їх збігу; пропуски голосних, перестановки букв, пропуски, додавання, перестановки складів. Порушення поділу пропозицій на слова при цьому виді дисграфії проявляється в злите написанні слів, особливо прийменників, з іншими словами; роздільне написання слова; роздільне написання приставки і кореня слова [24].
Аграмматіческая дисграфія проявляється в аграмматізмах на листі і обумовлена ??несформованістю лексико-граматичної будови мови. Цей вид може виявлятися на рівні слова, словосполучення, речення, тексту [27].
Дисграфія - часткове розлад процесу письма, що виявляється в специфічних і стійких помилках, обумовлене несформованістю або порушенням психологічних функцій, що забезпечують процес письма.
Дисграфія у дітей - це, в більшості випадків, часткове порушення формування та повноцінного використання письма (тобто утруднення в оволодінні листом) [51].
Прийнято виділяти аграфи - повну нездатність оволодіння листом або його повну втрату і дисграфию, при якій лист хоча і порушено, однак як засіб спілкування (хоч і в спотвореному вигляді) воно функціонує.
Дисграфія - здебільшого вроджене розлад, процес письма спочатку формується спотворено. У разі придбаної дисграфії, лист було сформовано, а потім навик постраждав або зник.
В основі дисграфії можуть лежати різні етіологічні фактори:
· біологічні причини. Недорозвинення або ураження головного мозку в різні періоди розвитку дитини, патології вагітності, травматизація плода, важкі соматичні захворювання і інфекції, що виснажують нервову систему дитини. У результаті страждають відділи головного мозку, що забезпечують психологічні функції, беруть участь у процесі письма.
· соціально-психологічні причини (недостатність мовних контактів, педагогічна занедбаність);
В етіології розладів писемного мовлення виділяють три групи явищ:
· конституціональні передумови (спадкова схильність)
· енцефалопатичні розлади, обумовлені вредностями пренатального, натального, постнатального періодів розвитку. Пошкодження на ранніх етапах онтогенезу частіше викликають аномалії розвитку підкіркових структур, «пізні» шкідливості більшою мірою зачіпають кору головного мозку.
· відхилення у розвитку мозкової системи.
Розглядаючи симптоматику дисграфії, можна виділити головний критерій діагностики дисграфії, наявність на листі «специфічних помилок»:
пропуски букв, складів, слів, їх перестановки;
заміни і змішання букв, близьких за акустико-артікуляторним характеристикам відповідних звуків;
змішання букв, подібних по зображенню;
порушення граматичного узгодження та управління слів у реченні;
аграматизми на листі.
