онент пов'язаний зі здатністю логічно вибудовувати систему художньо - комунікативних дій, піддавати її аналізу і коригуванню.
Пошук внутрішніх і зовнішніх форм вираження свого ставлення до музики охоплює не тільки емоційну, але художньо - інтелектуальну сферу особистості.
Охарактеризовані вище компоненти артистизму і складають основу художньо - комунікативної діяльності.
Розглянувши поняття «артистизм» і проаналізувавши його компоненти, ми прийшли до висновку, що:
артистизм може служити прекрасною моделлю вивчення мотивів поведінки і динамічних проявів особистості в її діяльності;
розвивати артистичні здібності у всіх видах навчальної та позанавчальної діяльності;
при розвитку артистичних здібностей потрібно враховувати індивідуальні здібності і потреби учнів у творчій самореалізації.
Розвиток артистичних здібностей має здійснюватися при забезпеченні систематичності і послідовності. Ускладнення в роботі відбувається по шляху наростання складності навчально-музичного матеріалу та вимог до якості реалізації творчого задуму.
Передумовами розвитку артистичних здібностей є формування активної позиції учня, який з набуттям ним досвіду проявляється в самостійності рішень і дій. Це інтеграція (активність і діяльність) вимагає конструктивного підходу та сприяння у розвитку творчості, що є умовою успішного формування творчого потенціалу особистості.
Аналіз педагогічної теорії і практики показує також, що спроби розвивати артистичні здібності учнів, не виходячи за межі одного виду мистецтва, збіднюють його інтелектуальний, емоційний та художньо-творчий потенціал, тому що відсутні сприятливі умови для розвитку асоціативного, поліхудожнього мислення, фантазії і воображенія.Вніманіе сучасних педагогів і психологів спрямоване на пошук нових методів роботи, які б активізували творче мислення учнів. Важливим моментом при цьому є використання освітніх технологій, спрямованих на творчий розвиток особистості (проблемне і розвиваюче навчання, особистісно-орієнтований, практико-діяльнісний, комплексний підходи та ін) [25, с 110]. Ці концепції фактично охоплюють всі існуючі типи навчання і виховання в сучасній школі, а також визначають стан і перспективні тенденції її перетворення. Аналізуючи ці концепції можна відзначити, що вони відрізняються один від одного місцем розташування учня в системі загальної та додаткової освіти і планованого педагогічного ефекту.
Додаткова освіта - це така сфера діяльності, яка дає можливість дітям розвивати творчі здібності, виховувати в собі такі якості, як активність, розкутість, свобода поглядів і суджень, відповідальність, захопленість і багато іншого.
Метою додаткової освіти є виявлення та розвиток здібностей кожної дитини, формування духовно багатої, вільної, фізично здорової, творчо мислячої особистості, яка має міцними базовими знаннями, орієнтованої на високі моральні цінності, здатної згодом на участь в розвитку суспільства .
Ця мета реалізується на основі введення в процес додаткової освіти програм, що мають соціальну, культурологічну, оздоровчу та досуговую спрямованість і впровадження сучасних методик навчання і виховання дітей, їх умінь і навичок.
Головною метою є п...
