творчої пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ. Вона обумовлює початок мислення, активна розумово діяльність протікає в процесі постановки и решение проблем Безумовно, концепція проблемного навчання НЕ вірішує всех проблем, Які вінікають у навчальному процесі, альо вона має суттєві ПЕРЕВАГА порівняно з пояснювально-ілюстратівнім типом навчання.
Порівняльна характеристика традіційного и проблемного навчання
Традиційне навчанняПроблемне навчанняНавчальній материал подається у готовому вігляді. Педагог основнову уваг звертає на програму навчання Во время учіння вінікають певні прогалини, Завада та труднощі, віклікані Тимчасова вилучений учня з Процес навчання Темп навчання поклади від навчальної програми Контроль навчальніхдосягнень Тільки частково пов язаний Із процесом навчання: Він НЕ є ськладової цього процеса Відсутність возможности Досягнення учнямі стовідсотковіх позитивних результатів; найбільшу трудність віклікає Використання ІНФОРМАЦІЇ на практіціНовій навчальний материал учні отримуються во время Вирішення теоретичності и практичних проблем Во время Вирішення проблеми учні долаються УСІ ??труднощі, їх актівність и самостійність досягають високого уровня Темп навчання поклади від індивідуально-псіхічніх якости учнів Підвіщена актівність учнів спріяє розвітку позитивних мотівів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, зменшує необхідність формальної перевіркі результатів Результати навчання є Достатньо скроню та стійкімі. Учні легше Використовують Отримані знання на практіці та водночас розвівають свои вміння и творчі здібності
Проблемним навчання Полягає в організації вчителем Самостійної пошукової ДІЯЛЬНОСТІ учнів, у ході Якої смороду відкрівають и засвоюють Нові для себе знання и вміння (факти, закономірності, Поняття, принципи, Теорії, правила, алгоритми, методи), розвівають Загальні здібності, Дослідницькі и творчі нахілі.
На Відміну Від пояснювально-ілюстратівного, проблемне навчання грунтується не так на передачі готової ІНФОРМАЦІЇ, а на відкрітті учнямі суб ктивно новіх знань и умінь путем розв язання теоретичності и практичних проблем.
Основні Особливості проблемного навчання.
. Учні залучаються до Самостійної дослідніцької, пошукової діяльності: АНАЛІЗУ, формулювання, уточнення проблем, Вироблення та перевіркі гіпотез.
. Если у пояснювально-ілюстратівному навчанні нова інформація в готовому вігляді повідомляється учням до розв язування практичних Завдання, то проблемне навчання розпочінається з постановки Завдання, у процесі розв язання Якого учнямі відкріваються и засвоюються Нові Поняття, закономірності и Способи ДІЯЛЬНОСТІ.
. Проблемним навчання Забезпечує Розвиток продуктивного мислення учнів, творчої уяви, спостережлівості, кмітлівості та творчих здібностей.
. Засвоєні внаслідок самостійного поиска знання и Загальні Способи ДІЯЛЬНОСТІ характеризуються осмісленістю и переносячи учнямі в ДПС сітуації, Використовують для розв язання новіх проблем и задач.
. Проблемним навчання стімулює пізнавальний Інтерес и актівність учнів.
етап проблемного навчання загаль аналогічні, хочай й Не тотожні етап наукового Пізнання:
. Створення проблемної сітуації - Відчуття учнямі затруднене теоретичного чі практичного характеру.
