тим менше він сприймає). p> В· Протягом заняття дитина явно перевозбуждается, розгальмовується.
В· У нього з'являються якісь безглузді бездумні відповіді по типу В«пальцем в небоВ», або дитина готова сказати перше, що спало на думку, лише б від нього відстали. p> В· Змінюється зовнішній вигляд дитини (він блідне або червоніє). p> В· Він скаржиться на головні болі, і батьки говорять, що він погано засинає.
В· Є прояви метеозалежності - погіршення стану при зміні погоди. p> У цих випадках ми намагаємося дати дитині зайвий додатковий день відпочинку, звільнити його від надмірних шкільних навантажень.
У таких дітей при збільшенні навантажень ми не отримуємо бажаного ефекту. Дитина і так виснажений, а ми на тлі виснаження навантажуємо його ще більше, тим самим обтяжуючи його стан. Більше того, цим ми формуємо негативну мотивацію до навчання взагалі. p> Потрібно показати дитину лікаря, щоб він визначив, чи не варто спочатку провести медикаментозну підготовку, створити хороший фон для нормальної роботи нервової системи, і вже на цьому тлі проводити психологічну роботу.
При різних варіантах порушення уваги у дітей призначаються різні схеми лікування. Це залежить від генезу або причини, що викликала порушення уваги, і результатів проведеного додаткового обстеження. p> При будь-якому порушенні уваги у дитини в роботі з ним необхідно наявність у нього позитивної мотивації. Така мотивація виникає, якщо в класі хороший вчитель, а також якщо батьки дійсно зацікавлені в розвитку малюка. Адже будь-який дитина розуміє, формально мама з ним спілкується і займається чи ні. Потрібна спільна діяльність батьків і дитини, побудована на емоційній зацікавленості батьків.
Зараз обговорюються можливості комп'ютерних ігор в розвитку уваги дитини. Говорячи про користь цих ігор, багато батьків відзначають, що навіть самі неуважні діти можуть годинами сидіти за комп'ютером.
Але справа в тому, що тут вирішальне значення має механізм задоволення. Якщо щось доставляє нам задоволення, то ми будемо займатися цим досить довго, незважаючи на головний біль або погане самопочуття. Але навіть для здорових дітей шкідливо дуже довго сидіти за комп'ютером. У всьому повинна бути міра. Гігієністи кажуть, що до підліткового віку час перебування дітей за комп'ютером не повинна перевищувати однієї години на день. Масове відвідування комп'ютерних залів з дикими іграми, які й так перевозбуждают, шкідливо практично всім. br/>
Висновки по Главі 1
Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості, які припускають збільшення рівня сенсорної, інтелектуальної або рухової активності індивіда.
Завдяки увазі людина відбирає потрібну інформацію, забезпечує вибірковість різних програм своєї діяльності, зберігає належний контроль над своєю поведінкою. Увага супроводжує кожної діяльності як складовий елемент різних психічних і рухових процесів.
У підлітковому віці довільне увагу досягає більш високого рівня розвитку. Школяр вже в стані досить довгий час займатися певним видом діяльності. І проте в цьому віці часто можна почути скарги від батьків і педагогів про неуважності й ліні, але це далеко не так. Основна причина да даної проблеми полягає у відсутності захоплень роботою, що відбивається на всієї пізнавальної сфері підлітка.
В
Глава 2. Діагностика уваги і проведення корекційної програми
2.1 Процедура та методи дослідження
Спочатку з випробуваним була проведена первинна діагностика. Використовувалися такі методики:
Корректурная проба Бурдона. p> Таблиці Шульте.
Таблиці Горбова - Шульте.
Тест Мюнстенберга.
Після чого була запропонована корекційна пограмма.
Основними методами роботи були обрані вправи та завдання на формування властивостей уваги, в яких використані різні стимули - букви, цифри, геометричні фігури, картинки, ілюстрації з книг, дрібні предмети.
Заняття з випробуваним проводилися щодня протягом 10 днів. Тривалість занять - 30-40 хвилин. p> Потім була проведена вторинна діагностика, з метою перевірки є дана програма ефективною для розвитку властивостей уваги. br/>
2.2 Первісна діагностика
В якості випробуваного був обраний учень дев'ятого класу, успішність якого різко знизилася до кінця навчального року. Не дивлячись на те, що він був одним з кращих учнів класу і ніяких зауважень з його поведінки ніколи не виникало. Ініціатором проведення даного дослідження виступали батьки підлітка.
Для діагностики були обрані 4 методики:
1. Коректурних проба Бурдона - для оцінки стійкості уваги.
2. Таблиці Шульте - для дослідження обсягу уваги.
3. Таблиця Горбова-Шульте - для вивчення особливостей перемикання.
4. Тест Мюстенберга - для діагностики вибірковості. p> Результати.
1. Коректурних проба Бурдона. p> У випробуваного переважа...
