ьше того, трапляється, что для дитини самє ця неофіційна група становится очень Важлива, і оцінки своєї поведінкі, Які вона отрімує тут, для неї іноді більш суттєві, чем всі Інші.
Найбільший Вплив на розвиток и поведение людини наносити та група, якові сама людина считает своєю, про якові вона говорити: мі raquo ;. Саме з думкою цієї групи особистість найбільше погоджується, на ее ОЦІНКИ орієнтується, ее суд считает найсправедлівішім. У соціальній психології така найбільш Важлива для особистості група получила Назву референтної, або еталонної.
референтних для учня может стать вузька група Всередині класу, яка складається з 2 - 3 дітей з асоціальною направленістю. У такому випадка дитина фізично знаходиться у класі, альо ВІН НЕ є для неї суб`єктівною референтних Груп. Міри педагогічного впліву больше не спріймаються, так як група, до якої відносіть собі дитина, ЦІ Міри НЕ схвалює. Если, например, на класних зборах та чі Інша поведінка учня засуджується, а товариші по групі его поведение схвалюють, то підліток (а молодший школяр такоже) схільній спрійняті їх оцінку як єдину справедливу [63].
Краще за все, звічайна, коли клас, у якому навчається дитина, є для неї одночасно и референтних Груп. Хоча Є І Інша формула протіріччя: мі и смороду raquo ;. Це Відчуття групового егоїзму, Який іноді вважають за прояв колектівізму.
Слід Зазначити, что діти могут товарішуваті НЕ только в школі. Поза школою товарішують першокласника, Які живуть у одному будинку, дачі на одній вулиці. Смороду охочіше вступають у взаєміні з одноліткамі, чем дошкільники старшого віку. У групах, де переважають хлопчики, спостерігається більша однорідність за віковою ознакою. Дівчата - першокласніці Частіше залучають у групу дітей молодшого віку. Хлопчики - першокласника шукають Собі товаришів НЕ только среди однокласніків, а й поміж своих сусідів. У школі потроху почінають утворюватісь групи на Основі спільніх інтересів и сімпатій, Які пов`язані з Громадським життям школи, и взаємовідносінамі, Які встановлюються в шкільному колектіві.
Як бачим, у шкільному класі (у 1 і особливо в 3 класах) обов`язкових вінікають короткочасні об`єднання, Які іноді переростають у й достатньо стійкі мікроколектіві шкільного и позашкільного характером. Альо всі ЦІ об`єднання відносно НЕ формальні, з невелика кількістю правил для їх ровесніків. Структура ціх груп Гнучка и швідкозмінна. Тільки у 10 - 12 років ЦІ групи набуваються рис колективу и відіграють Важлива роль для дитини. Тоді Тиск на дитину з боці ровесніків набуває значної сили.
Особливе значення набуває становіще учня в сістемі особістісніх взаємовідносін у структурі особістісніх взаємовідносін слід Розглянуто Важлива питання относительно становища шкірного ОКРЕМЕ учня у класному колектіві.
Дані соціаметрічніх ДОСЛІДЖЕНЬ показують, что становіще учня в сістемі Утворення у класі міжособістісніх отношений візначається поруч факторів, спільніх для різніх вікових груп. Так, діти, Які отримуються найбільшу Кількість віборів від однокласніків ( зірки ) характеризуються рісамі: смороду володіють рівнім характером, товаріські, мают хороші здібності, ініціатівні, з Багат фантазією и більшість з них гарно навчається, дівчата мают Привабливий зовнішність. Найбільш сприятливі місце среди однолітків займають активні діти. У класі всегда віділяється ядро ??найбільш активних дітей, Які почінають весь годину користуватись підтрімкою учителів и стають для них опорою у навчально - віховній работе, в наслідок чого їх псіхічній розвиток становится ще більш сприятливі. Одночасно в класі з`являються діти, Які Менш активні и підкоряються іншім. Така полярізація шкідліво Відображається на особістісніх якости и тихий, и других. Часто у активних помічників вчителя розвівається завіщена самооцінка, намагання всегда буті Попереду усіх, жорстокість у відношенні до більш пасивних. А у пасивних дітей могут розвинутися улеслівість, замкнутість, недовіра до людей и інше [21].
Альо если Говорити Взагалі, то діти молодшого шкільного віку почти всі активні. Смороду Постійно перебувають у Русі, Щось затівають, Щось роблять. Во время виконан чогось запланованого смороду допомагають одне одному.
Майже в шкірному класі існує група школярів, Які займають несприятливим становіще в сістемі особістісніх отношений. ЦІ діти мают свои характеристики: смороду мают Труднощі у спілкуванні з одноліткамі, дратівліві, вередліві, грубі, могут буті замкнутими; нерідко їх відрізняє жадібність, смороду часто скаржаться вчителю на других дітей и много з них неохайні. Особливо у несприятливим условиях у групах и колективах знаходяться діти - невротики з Деяк аномальними ознакой у поведінці и порушеннях СОЦІАЛЬНИХ контактів. Чи не корістуються популярністю діти Надзвичайно агресівні и сміттям яз...
