ва до музичної діяльності. При сприйнятті музики діти проявляють емоційну чуйність. Слухові відчуття більш диференційовані: дитина розрізняє високий і низький звук, гучне і тихою звучання. Проявляються перші свідомо відтворювані співочі інтонації. Діти охоче рухаються під музику: ляскають, вовтузяться, кружляють.
На наступному віковому етапі (3 - 7 років) дитина проявляє велике прагнення до самостійності, до різноманітних діями, у тому числі і до музичної діяльності. У дітей з'являються музичні інтереси.
У дітей 3 - 4 років з'являється бажання займатися музикою і активно діяти. Вони опановують найпростішими навичками співу. Уміння виконувати нескладні рухи під музику дає дитині можливість більш самостійно рухатися в музичних іграх, танцях.
Діти 4 - 5 років проявляють більшу самостійність і активну допитливість. Дитина починає осмислювати зв'язок між явищами, подіями, робити найпростіші узагальнення, у тому числі і по відношенню до музики. Але розуміє, що колискову треба співати тихо, не поспішаючи. Дитині зрозумілі вимоги, як треба заспівати пісню, як рухатися в танці. Голосовий апарат дитини зміцнюється, тому голос набуває деяку дзвінкість, рухливість. Налагоджується вокально-слухова координація. Діти здатні запам'ятовувати послідовність рухів, прислухаючись до музики. У цьому віці більш чітко виявляються інтереси до різних видів музичної діяльності.
Діти 5 - 6 років на тлі їхнього загального розвитку досягають нових за якістю результатів. Вони здатні виділяти і порівнювати ознаки окремих явищ, у тому числі і музичних, встановлювати між ними зв'язки. Сприйняття носить більш цілеспрямований характер: виразніше проявляються інтереси, здатність навіть мотивувати своє музичні переваги, свою оцінку творів. У цьому віці діти не тільки воліють той чи інший вид музичної діяльності, а й вибірково ставляться до різних її сторонам. Значно зміцнюються голосові зв'язки дитини, налагоджується вокально-слухова координація, диференціюються слухові відчуття.
Діти 6 - 7 здатні відзначити не тільки загальний характер музики, але і її настрій. Вони вже відносять твори до певного жанру. Діти опановують найпростішими прийомами гри на ударних, струнних, духових дитячих музичних інструментах.
Короткий огляд вікових особливостей музичного розвитку дітей можна закінчити, підкресливши їх характерні риси.
По-перше, рівень музичного розвитку знаходиться в залежності про загального розвитку дитини, від формування його організму на кожному віковому етапі.
По-друге, рівень музичного розвитку дітей різного віку залежить від активного навчання музичної діяльності.
Не всі діти одного віку однакові за рівнем музичного розвитку. Існують значні відхилення в силу індивідуальних особливостей. Отже, необхідно враховувати як вікові, так і індивідуальні особливості дітей. Процес розвитку музичних здібностей у загальному вигляді можна представити таким чином: підвищена реактивність на музичні враження породжує у дитини схильність до слухання музики, її виконання і твору, які перестають в стійку потребу займатися музикою, брати участь у різних видах музичної діяльності, створювати навколо себе музичне середовище. Таким чином, музикальність розглядається не тільки в плані її провідних компонентів (емоція і слух), сенсорних здібностей (ладовисотний слух і відчуття ритму), а й у зв'язку з конкретними видами дитячої діяльності: сприйняття, виконавство, творчість. Вплив різних видів музичної діяльності на розвиток музичних здібностей. Музикальність як комплекс музичних здібностей виникає і розвивається в різних видах музичної діяльності дитини.
1.5 Значення музично-ритмічної діяльності для дітей дошкільного віці
Руху під музику дошкільнят формують як загальну музичну кар'єру, так і культуру тіла, що є необхідною умовою їх гармонійного розвитку.
Музично-ритмічна діяльність передбачає знайомство з елементами музичної грамоти, розвиток орієнтації в просторі, формування художньо-творчих здібностей, формує правильну поставу, виховує наполегливість, силу волі, колективізм.
Музично-ритмічна діяльність є додатковим резервом рухової активності дітей, джерелом їх радості, підвищення працездатності, розрядки розумового і психічного напруження, а отже, однією з умов їх успішної підготовки до навчальної та трудової діяльності. Тренування найтонших рухових навичок, яка проводиться в процесі навчання музично-ритмічної діяльністю, пов'язана з мобілізацією і активним розвитком багатьох фізичних функцій людського організму: кровообігу, дихання, нервово-м'язової діяльності. Розуміння фізичних можливостей свого тіла сприяє вихованню впевненості в собі, запобігає появі різних психологічних комплексів....
