йні люди. Такі люди активні, більш автономні і здатні до самостійних рішень і самоврядуванню.
Ціннісні орієнтації індивіда носять динамічний характер. Кризи розвитку, значущі життєві ситуації, наприклад, створення сім'ї, народження дитини та ін., Впливають на систему цінностей особистості. Аналіз літератури дозволив визначити ціннісно-смислові орієнтації як найважливіші компоненти внутрішнього світу особистості, що представляють собою індивідуальне переломлення суспільних цінностей, які полягають у переконаннях людини в бажаності тих чи інших цілей чи способів поведінки. Ухвалення цінностей суспільства в якості своїх власних передбачає включення їх в особистісний смисловий контекст.
Особистісні цінності є джерелом життєвих цілей і смислів (у тому числі і сенсу життя), джерелом саморозвитку та особистісного зростання. Можна констатувати, що, незважаючи на окремі експериментальні дослідження, проблема зміни структури ціннісних орієнтації під впливом тих чи інших обставин недостатньо розроблена як вітчизняними, так і зарубіжними психологами.
Завдання № 3 .
При виведенні позначки за курс перед іспитом молодий викладач медичного коледжу підсумовує всі позначки учнів, отримані ними в процесі навчання і виводить середнє арифметичне, яке є попередньою відміткою студента перед здачею іспиту. Крім того, відмітки знижуються за шпаргалки не тільки тим учням, які були помічені в їх використанні, а й старості групи.
Які вимоги повинен знати педагог, щоб керуватися ними при перевірці знань і оцінці знань учнів?
Оцінка - це визначення і вираження в балах (відмітка), а також в оціночних ситуаціях вчителя ступеня засвоєння учнями знань, умінь і навичок, встановлених програмою. Оцінка має велике значення для управління як навчальної діяльністю вчителя, вона повинна служити також мети вдосконалення самого навчального процесу та всебічного, в тому числі і морального виховання учнів. Але досяжно це тільки тоді коли оцінка матиме високий престиж взагалі і особливо у створенні учнів.
На жаль, в даний час внаслідок ряду неправильних прийомів користування оцінкою і престиж значно знизився. Оцінка є визначення якості досягнутих школярем результатів навчання. На сучасному етапі розвитку школи, коли пріоритетною метою навчання є розвиток особистості школяра, визначаються такі параметри оціночної діяльності вчителя. Якість засвоєння предметних знань - умінь - навичок, їх відповідність вимогам державного стандарту початкової освіти; ступінь сформованості навчальної діяльності школяра (комунікативної, читацької, трудової, художньої); ступінь розвитку основних якостей розумової діяльності (вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, складно викладати думки, творчо вирішувати навчальну задачу і ін.); рівень розвитку пізнавальної активності, інтересів і ставлення до навчальної діяльності; ступінь старанності і старання. Перший параметр оцінюється відміткою за результат навчання, решта - словесними судженнями (характеристиками учня). Слід звернути особливу увагу на необхідність посилення ролі постійних спостережень за рівнем пізнавальних інтересів і самостійністю навчається.
Під оцінкою успішності учня розуміють систему певних показників, які відображають об'єктивні знання та вміння учня. У Педагогічної енциклопедії оцінка розглядається як визначення ступеня засвоєння учнями знань, умінь і навичок відповідно до вимог, що пред'являються до них шкільними програмами. Оцінка враховує обсяг, рівень і якість оволодіння учнів знаннями, вміннями та навичками. Обсяг знань з певного предмету - це перелік провідних понять, законів, ідей теорій, які лежать в основі даної науки і інтерпретуються в шкільних програмах.
Оволодіння об'ємом провідних теоретичних знань передує формуванню в учня певних цілеспрямованих дій: чи то відтворення засвоєного або застосування його за образом, в подібних умовах; толі використання засвоєного для вирішення нестандартних, складних розумових завдань. Все це і задає той чи інший рівень засвоєння знань, тобто характер застосування засвоєних знань, що забезпечує ту чи іншу ступінь розумових зусиль (рівень розумової діяльності). Різні рівні засвоєння знання визначаються його якістю, під яким мають на увазі певні характери, характеристик засвоєних знань, умінь і навичок (наприклад, повнота, міцність, глибина, оперативність, гнучкість, дієвість і т.д.) крім того, оцінка відображає не тільки обсяг, рівень і якість засвоєння знань. Її функції складні і різноманітні. Розглянемо функції оцінки.
Соціальна функція проявляється у вимогах пред'являються суспільством до рівня підготовки дитини шкільного віку. Освіченість в даному випадку використовується як широке поняття, яке включає в себе віковий рівень розвитку,...
