есла вихователька матроські шапки, - у дітей виникли уявлення про моряків і кораблі. В основі таких уявлень лежать асоціації за подібністю чи суміжності. Така опора на сприйняття конкретних предметів абсолютно необхідна для діяльності відтворює уяви у дошкільнят.
. Рівень вільного, довільного використання наявних уявлень. Збереження осмислених образів, їх уточнення і диференціювання дозволяють старшим дітям використати наявні у них уявлення в іграх, малюнках, розповідях.
. На вищому рівні творчого відтворення людина може розчленувати зберігся образ і, виділивши лише якісь його частини, елементи, ознаки, включити їх у нові комбінації, нові поєднання, створюючи, таким чином, нові картини, фігури, орнаменти, оповідання. Такі нові образи використовуються старшими дітьми і дорослими в різних видах їх творчої діяльності [21].
Таким чином, образна пам'ять є пам'ять на подання; запам'ятовування, збереження і відтворення образів раніше сприймалися предметів і явищ дійсності.
У цілому можна виділити наступні особливості розвитку пам'яті в дошкільному віці:
переважає мимовільна образна пам'ять;
пам'ять, все більше об'єднуючись з промовою і мисленням, набуває інтелектуальний характер;
словесно-смислова пам'ять забезпечує опосередковане пізнання і розширює сферу пізнавальної діяльності дитини;
складаються елементи довільної пам'яті як здатності до регуляції даного процесу спочатку з боку дорослого, а потім і самої дитини;
формуються передумови для перетворення процесу запам'ятовування в особливу розумову діяльність, для оволодіння логічними прийомами запам'ятовування;
у міру накопичення та узагальнення досвіду поведінки, досвіду спілкування дитини з дорослими і однолітками розвиток пам'яті включається в розвиток особистості.
Протягом дошкільного віку образна пам'ять вдосконалюється: збільшується обсяг пам'яті, образна пам'ять носить більш довільний характер, збільшується і тривалість збереження образів в пам'яті дитини.
У розвитку образної пам'яті та уяви дитини протягом дошкільного періоду відбуваються помітні зрушення, які виражаються в наступному:
Збільшується обсяг збережених уявлень.
Завдяки культурі сприйняття і уявлення про предмети і явища, схематичні, злиті і дифузні у малюків, стають все більш осмисленими, чіткими і диференційованими. Вони набувають разом з тим все більш узагальнений характер.
Уявлення стають зв'язковими і системними. Вони можуть бути об'єднані в групи, категорії або картини.
Зростає рухливість зберігаються образів. Дитина може вільно використовувати їх у різних видах діяльності і в різних ситуаціях.
Стаючи осмисленими, уявлення все більше підпорядковуються управлінню. Старші дошкільники можуть їх довільно викликати і комбінувати відповідно до конкретної завданням. Відтворюючий уяву набуває творчий характер.
. 3 Особливості розвитку образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху
Порушення слуху в тій чи іншій мірі зустрічаються досить часто у дітей різного віку.
До категорії дітей з порушеннями слуху відносяться тільки діти, які мають стійке (тобто необоротне) двостороннє (на обидва вуха) порушення слухової функції, при якому нормальний (на слух) мовне спілкування з іншими людьми утруднено або неможливо [8].
Фахівці розрізняють кондуктивні і сенсоневральна порушення слуху [3; 8].
При кондуктивних порушеннях внутрішнє вухо людини функціонує нормально. В даному випадку проблема виникає в зовнішньому або в середньому вусі, найчастіше носить тимчасовий характер і виліковна. Це, наприклад, запалення середнього вуха (отит), освіта сірчаних пробок, аномальна будова зовнішнього та середнього вуха (відсутність або недорозвинення вушних раковин, заращение слухових проходів, дефекти барабанної перетинки та ін.), Чужорідні тіла у вусі та ін.
сенсоневральна порушення слуху пов'язані з ураженням внутрішнього вуха. На жаль, даний тип порушень носить безповоротний характер, при яких сучасна медицина відновити нормальний слух не в силах. В даний час проводиться лише підтримуюча терапія, визначені профілактичні заходи, слухопротезування (підбір індивідуальних слухових апаратів) і тривала систематична педагогічна корекція.
Причини стійких необоротних порушень слуху різноманітні:
а) спадкові захворювання, що супроводжуються ураженням слухового аналізатора,
б) вірусно-інфекційні захворювання матері під ч...
