лузі і так далі), коли немає контролю з боку дорослого, свідчать про рівень сформованості у нього дбайливого ставлення до природи. По тому, що іноді можна спостерігати, як дитина піклується про рослину чи тварині вдома, а в природному оточенні завдає шкоди живим істотам. Тому ми, дорослі, повинні стежити, щоб дитина з раннього віку співчутливо, гуманно ставився до будь-якій формі життя, щоб діти звикали і привчалися дбати про все, що бачать навколо себе, берегти не тільки свою гарну іграшку, але і все, що їх оточує- в природі все гарне й цікаве.
Николаєва С.Н., Саморукова П.Г. виділяють три завдання для вихователя, знакомящего дітей з природою: формування у дітей елементарної системи знань, формування у дітей трудових навичок і вмінь, формування у дітей любові до природи. Таким чином, дбайливе ставлення до природи - це компонент екологічної культури, яку необхідно формувати у дошкільнят.
Глава 2. Методичні аспекти організації екскурсій у процесі розвитку дбайливого ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку
. 1 Поняття і структура екскурсій з дітьми старшого дошкільного віку
Екскурсії - один з видів занять і основна форма організації роботи з екологічного виховання, одна з трудомістких і складних форм навчання. Проводяться екскурсії поза дошкільного закладу. Це свого роду заняття під відкритим небом. Перевага екскурсій в тому, що вони дозволяють в природній обстановці познайомити дітей з об'єктами і явищами природи.
На екскурсіях діти знайомляться з рослинами, тваринами і умовами їх проживання, а це сприяє утворенню первинних уявлень про взаємозв'язки в природі. Екскурсії сприяють розвитку спостережливості, виникненню інтересу до пріроде.Веліка роль екскурсій в естетичному вихованні дітей. Краса природи, навколишня їх, викликає глибокі переживання, сприяє розвитку естетичних почуттів. Екскурсії в природу пов'язані з перебуванням дітей на повітрі, з рухом, що сприяє зміцненню здоров'я. Перебуваючи в лісі, на березі річки, діти збирають різноманітний матеріал для подальших спостережень і робіт у групі, в куточку природи (рослини, гілки дерев і чагарників, черепашки і т. Д.).
Як писав В. О. Сухомлинський, у дитини необхідно виховувати любов «до всього, що не може жити без ласкавою людської руки, без чутливого людського серця. Мова йде про любов до живого і беззахисному, слабкому і ніжному ».
Завдання освітнього компоненту екскурсії полягають в освоєнні дітьми системи екологічних уявлень і елементарних (предметних) понять про природу. Розвиваючий компонент екскурсій стимулює формування:
навичок спостереження і спостережливості як такої;
сенсорних здібностей (уміння бачити різноманітні ознаки об'єктів: колір і його відтінки, просторове розташування, різноманітність форм, фактури та ін.);
розумових процесів (аналізу, порівняння, узагальнення, класифікації, вміння встановлювати зв'язки, різні за характером і ступеня складності);
уяви і творчих здібностей.
При розробці екскурсії важливо ставити і вирішувати комплекс завдань виховного, освітнього і розвиваючого характеру.
Види екскурсій
За характером вирішуваних педагогічних завдань можна виділити чотири різновиди екскурсій: природознавча, екологічна, на сільськогосподарський об'єкт, екскурсія естетичного характеру.
Основна мета екскурсії - показати, що і для якої мети роблять люди, як використовують машини, як ставляться до своєї праці, які його результати.
Разом з тим, використання всіх різновидів екскурсій направлено на виховання любові до природи і усвідомлене і дбайливе ставлення до неї.
Зміст екскурсій, структура.
Структура екскурсії:
вступна бесіда;
колективне спостереження;
індивідуальне самостійне спостереження дітей;
збір матеріалу;
гри дітей із зібраним матеріалом;
заключна частина, під час якої вихователь підводить підсумок екскурсії і нагадує від необхідності дбайливого ставлення до природи.
Екскурсії за межі дитячого садка проводяться з середньою, старшої та підготовчої групами. З молодшими групами рекомендуються спостереження на своєму земельній ділянці і тільки в другу половину року короткі екскурсії на луг, в парк (ліс).
Робота після екскурсії.
Знання, отримані на екскурсії, розширюються і закріплюються на заняттях, в іграх, у спостереженнях в куточку природи за принесеними об'єктами. Відразу ж після пов...
