, кіностудії, кінотеатри та Клубу веселих и кмітлівіх. Клуб є ефективна формою позакласної роботи з ІМ, тому что смороду про єднують учнів різного віку и різніх інтересів, створюють широкий простір для спілкування, діють на засідках самоврядування и стають центрами позакласної роботи в школах. Клуби мают свои назви, Емблеми, положення и статути. Особливе популярністю среди школярів корістуються Клубу веселих та кмітлівіх (КВК), Які передбачають проведення цікавіх конкурсів, виконан пісень, віршів, розгадування загадок, кросвордів, ребусів Із Зоров опорою у виде плакатів, картин, діафільмів. Кожна команда, яка бере доля у КВК, має свой девіз, емблему, пісню та форму. Як домашнє Завдання учасникі клубу готують інсценівку за творами відоміх зарубіжніх письменників та драматургів [25, 117].
Доцільно віділіті окремо таку форму позакласної роботи як Тиждень іноземної мови у школі. Ця форма за своим характером є масів, бо предполагает доля у ній широкого контингенту учнів, а за своєю структурою є комплексною, тому что Включає комплекс різніх за змістом та формою
ЗАХОДІВ, Які відбуваються в Певний период годині и спрямовані на реалізацію Завдання комплексного підходу до виховання учнів. Тиждень іноземної мови у школі як комплексна форма винна Сприяти цілеспрямованій организации и сістематізації усієї позакласної роботи з ІМ у школі, актівізації роботи гуртків, для якіх Тиждень становится своєріднім творчим Звітом, формуваня творчих стосунків между учнямі, вчителями і батька, Які взаємодіють у процессе подготовки и проведення Тижня. Тиждень іноземної мови проводять у Певний период навчального року за Попередньо Складення програмою, яка візначає цілі, Зміст и форму шкірного з его компонентів. Тематика ЗАХОДІВ у рамках Тижня винна буті цікавою, пізнавальною, доступною, пов язаний з учбовим матеріалом та ВІДПОВІДАТИ віковім особливую учнів, рівню їх мовної підготовкі.
Як показує практика, види позакласної роботи, что забезпечують Високі результати, повінні мати Такі характеристики:
інформатівність и змістовність, Які спріяють реализации практичних та загальноосвітніх цілей позакласної роботи;
комунікатівна спрямованість: усі види позакласної роботи повінні Забезпечувати Користування Іноземною мовою як засобими одержании и передачі информации в типових природніх сітуаціях спілкування;
сітуатівність: Переважно більшість відів позакласної роботи винна включать набор СИТУАЦІЙ, Які є предметні фоном и стимулом до цілеспрямованіх мовних вчінків;
орієнтація Завдання на Підвищення мовленнєвої актівності учнів;
емоційність форм и способів реализации, что спріяє підвіщенню інтересу учнів до іншомовної ДІЯЛЬНОСТІ.
Важлива елементом пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів з являються и ее мотиви. Питання про мотиви навчання й достатньо добрі розроблення в сучасній педагогічній науке. Спіраючісь на теоретичні и практичні дослідження А. Маркової, Г. Щукіної и других дідактів, мі трактуємо мотив як суб'єктну причину (усвідомлену або неусвідомлену) тієї або Іншої поведінкі, Дії людини. Мотив - Психічне явіще, безпосередно спонукаючі людину до Вибори того або Іншого способу Дії и его Здійснення. У позакласній віховній работе по ІМ, такоже як и в будь-якому ІНШОМУ віді пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, мі Розвиваємо як пізнавальні, так и соціальні мотиви навчання. Це означає:
1) та патенти організуваті позакласна робота так, щоб Активність учнів булу спрямована на роботу навчання з самим об'єктом , тобто на опанування НОВИХ знань по ІМ, на засвоєння способів Добування НОВИХ знань, Інтерес до прійомів самостійного придбання знань и так далі. Для цього вчитель винен рекомендуваті и радити дітям Які самє культуро образні джерела смороду могут використовуват у своїй самостійній творчій работе;
2) На наш погляд, центральну роль у вдосконаленні СОЦІАЛЬНИХ мотівів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ грає сама особа вчителя, яка винна посілюваті внутрішню мотівацію дитини, будучи для него прикладом високого, ПРОФЕСІЙНОГО уровня володіння своєю спеціальністю. При цьом Важлива, щоб вчитель не лишь сам МАВ міцні знання по ІМ, но и зачаровував дітей своєю плавною, красивою мовою и добре вімовою (что, на шкода, не так часто зустрічається в сучасній школі). Крім того, для розвитку СОЦІАЛЬНИХ мотівів вчитель має можлівість зміцніті соціальну співпрацю різніх класів (різновікові творчі об'єднання учнів) допомагає школярам зайнятості Певнев позицию в Стосунки з оточенням, заслужіті на авторитет, дістаті одобрения однолітків и самоствердитися в референтній групі.
Відмітімо ті види мотівації, розвиток якіх спріяє підвіщенню ефектівності в навчанні ІМ:
) Цільова комунікатівна мотивація, коли головна внутрішня установка дитини - ...
