ня (збігається із Всесвітнім днем ??охорони навколишнього середовища). Вода? це саме життя, без неї не може обійтися жодна жива істота, вода доставляє багато радості людям, особливо дітям? свято дає можливість це відчути.
Але найголовнішим екологічним святом в підготовчій до школи групі є всесвітній День Землі (22 квітня). У цей день з дошкільнятами проводиться друге заняття з глобусом, присвячене екологічним проблемам. Діти вже багато знають, їхні уявлення можна розширити і поглибити? нехай вони напередодні випуску в школу задумаються про життя на Землі. У цей день проводиться акція «Прикрасимо Землю квітами»? діти висівають насіння, висаджують вирощену ними розсаду квіткових культур на ділянку і в місця найближчого оточення (щоб скрізь було красиво). Увечері проводиться свято, на якому підводиться підсумок першим у житті дітей хорошим справах, їх відношенню до природи: дошкільнят посвячують у «Юні екологи», їм вручають перший документ? Свідоцтво «Юний еколог», маленький подарунок. Про їх добрих справах, любові до природи свідчить виставка робіт в залі: календарі природи (їх багато, вони різні), саморобні книги з розповідей Танасійчука і глобус, «Панорама добрих справ», плакати на захист їли, малюнки дітей та фотографії походів. Все це представлено для загального огляду, і діти переконуються: вони дійсно люблять природу і не дарма отримують статус маленького еколога.
Дошкільний вік відрізняється особливостями умов життя і вимог, які пред'являються дитині на даному етапі його розвитку, специфікою його відносин з навколишнім світом, рівнем розвитку психологічної структури особистості дитини, її знань і мислення, сукупністю певних фізіологічних особливостей. У змісті та методиці екологічної освіти дітей старшого і молодшого дошкільного віку існують значні відмінності. У програмах по ознайомленню дітей молодшого дошкільного віку з навколишнім світом досить багато уваги приділяється питанням ознайомлення з природою. Тому до п'яти років у дитини вже сформовано низку уявлень про навколишнє середовище і певне ставлення до неї, які можуть служити основою для екологічної освіти в старшому віці.
Таким чином, по відношенню до дітей 5-7 років можна говорити про більш поглибленому вивченні і сприйнятті природи, формуванні уявлень про взаємозв'язки природних об'єктів і явищ.
Теоретичне дослідження особливостей екологічного утворень дітей старшого дошкільного віку дозволяє зробити наступні висновки:
1) Мета екологічної освіти - формування морально-ціннісних відносин до природи і людей, здатності до самообмеження, почуття особистої відповідальності за стан навколишнього середовища, практичної участі у відродженні порушеної рівноваги між людиною і природою.
) Екологічна освіта та виховання дітей дозволить подолати цілий ряд негативних явищ в житті суспільства, гармонізувати відносини людини з іншими людьми, з природою, з самим собою як частиною природи.
) Екологічна освіта становить цілісну систему, що охоплює все життя людини, і має починатися з раннього дитинства, коли закладаються перші основи світорозуміння і морально ціннісного досвіду взаємодії з предметно - природним середовищем.
4) Ефективність екологічної освіти дошкільників цілком залежить від створення та правильного використання розвиваючої екологічного середовища, а також від систематичної роботи з дітьми. Їх розвиток і підвищення рівня екологічної освіченості можливо в результаті застосування методики з урахуванням всіх вікових груп.
) Виховання правильного ставлення дітей до природи, вміння дбайливо поводитися з живими істотами може бути повноцінно здійснено в дошкільний період лише в тому випадку, якщо система роботи в дитячому садку поєднується з впливом на хлопців в сім'ї, т. е. носить комплексний характер.
Глава 2. Теоретичне дослідження експерименту як методу екологічної освіти дітей в старшому дошкільному віці
. 1 Експеримент як метод екологічної освіти дошкільників
У навчанні поряд із встановленням обсягу змісту навчального предмета і відбором матеріалу для занять величезне значення мають методи викладання.
Методи, обрані відповідно до змісту та віку учнів, забезпечують високу якість знань. Такі методи сприяють розвитку понять і умінь, міцності і усвідомленості знань і надають виховує вплив.
Методи навчання? це способи спільної діяльності педагога і учнів, спрямовані на досягнення цілей навчання.
Виділяють словесні методи навчання (або методи усного викладу матеріалу), наочні і практичні.
До словесних методів належать: розповідь, лекція, бесіда, робота з підручником (друковане слово). До наочних ...
