У цьому зв'язку дуже важливо, з одного боку, надати можливість максимально розвиватися учням, які хочуть займатися підприємництвом в майбутньому, а з іншого - сформувати у всіх учнів загальні підприємницькі навички, які будуть затребувані в будь-який інший сфері діяльності. Таким чином, шкільна освіта повинна покласти початок формуванню підприємницьких компетенцій. Особливу цінність при цьому представляють:
· самостійність;
· вміння приймати рішення;
· особиста і групова відповідальність;
· комунікабельність;
· вміння діяти в команді, йти на обгрунтований ризик;
· ініціативність;
· уміння працювати з інформацією;
· прагнення до підвищення рівня освіти та самоосвіти [29, с. 25].
Крім економічної компетентності, від особистості потрібні такі якості, як культура і дисципліна праці, що визначають трудову етику. Таким чином, системні знання поряд з правовими та етичними, а також навички спільної діяльності є тим фундаментом, на якому має будуватися сучасне економічну освіту молоді, в тому числі і школярів з підприємництва.
Включення в освітній процес школи практико-орієнтованого курсу з основ підприємництва з наданням можливості школярам виявити наявність у них підприємницьких здібностей, ефективно використовувати свій творчий і підприємницький потенціал, отримати досвід соціальної взаємодії зі структурами малого та середнього бізнесу допоможе учням у їх професійному самовизначенні, дозволить підвищити ефективність шкільного економічної освіти та сприятиме формуванню економічного мислення та економічної культури у старшокласників [22, с. 102].
У зв'язку з різноманітністю і неоднорідністю освітніх установ, що беруть участь в програмах навчання підприємництву, в основу організації навчання має бути покладений принцип варіативності. Кожний освітній заклад у відповідності зі своїми можливостями зможе вибрати ту чи іншу форму навчання старшокласників: елективний або факультативний курс, навчальний модуль в курсі економіки або суспільствознавства, курс додаткової освіти або елективний курс і т.д.
1. Навчання школярів підприємництву має здійснюватися з урахуванням сучасних економічних процесів, прогнозу розвитку країни і соціального замовлення суспільства.
2. В якості критеріїв оцінки навчання школярів підприємництву розглядаються властивості і якості особистості учня, що забезпечують успішність його подальшої соціальної адаптації в сучасних економічних умовах.
3. Педагогічними умовами навчання підприємництву є:
включення школярів в цілепокладання і планування спільної та індивідуальної освітньої діяльності;
використання різних форм організації творчої та проектної діяльності, стимулюючих самостійну діяльність і активність учнів;
створення умов для взаємодії учнів з суб'єктами реальної економічної середовища;
створення психологічно комфортного освітнього середовища в процесі навчальної діяльності.
4. Однією з основних умов для успішної роботи педагога є забезпеченість освітнього процесу сучасним і зручним навчально-методичним комплектом, що включає в себе методичні посібники, робочі зошити, інші види навчально-методичної продукції, що допомагають грамотно і ефективно організувати процес навчання.
5. Знайомство школярів з сучасними підприємствами і фінансовими організаціями, споживчим і фінансовим ринками в цілому дозволить їм отримати продуктивні знання та сформувати відповідні компетенції.
6. Залучення викладачів вузів, фахівців підприємницького і фінансового співтовариства в освітній процес забезпечить відкритість освіти, активну співпрацю з соціальними партнерами школи [22, с. 103].
Зміст соціально-економічної освіти може бути реалізоване на трьох рівнях - базовому, профільному і спеціалізованому.
Базовий рівень включає шість основних змістовних областей (модулів):
· інституційна структура економічної системи;
· домогосподарство в економічній системі;
· підприємство в економічному кругообігу;
· держава в ринковій економіці;
· ринок як форма організації економічних відносин;
· інституційне середовище для економічної діяльності.
На профільному рівні акцент робиться на функціональному аспекті економіки, у зв'язку з чим вивчаються модулі, що відображають закономірності мікро-, макро- і світової економіки.
