форми і методи, яке місце займає позакласна робота в навчально-виховному процесі.
У ході спостереження за роботою вчителя 2 «В» класу Лисун Г.В. були виявлені наступні параметри: учитель за 10 навчальних днів провів 2 позакласних заняття з краєзнавства, включаючи цікаві для учнів форми роботи. У підготовці одного із занять брали участь учні та їх батьки, також на одному занятті проводилася виставка робіт учнів. Учитель не залучав учнів до формулювання цілей і завдань занять, не пропонував їм написати твори на теми даних занять. Не було організовано екскурсій в краєзнавчий музей, також не було реклами додаткової історичної та художньої літератури, де йдеться про наш край.
У ході дослідження була проведена бесіда з учителем 2 «В» класу Л. Г.В. і вчителем 2 «А» класу Б. Р.П.
Бесіда була присвячена аналізу методів і форм позакласної роботи з краєзнавства, визначенню ролі позакласної роботи з історії у виховній роботі вчителя. Були включені наступні питання:
1. Як ви вважаєте, чи є Кубановеденіе улюбленим предметом в учнів?
2. Приділяється чи у вашій роботі увагу підвищенню пізнавального інтересу до кубановеденію? Що для цього робиться?
. Чи проводиться у вашому класі позакласна робота з кубановеденію? (види, форми, яка кількість учнів відвідує позакласні заходи).
. Які форми позакласної роботи ви найчастіше використовуєте?
. Як ви вважаєте, які ще форми роботи можуть сприяти підвищенню пізнавального інтересу молодших школярів до кубановеденію?
Висновок по бесіді.
Аналіз відповідей вчителів показав, що позакласні заняття з історії краю майже не проводяться. Основним видом роботи з історії є урок. Цього року в початковій школі проводилася олімпіада з історії, в якій брали участь усі бажаючі, вона носить назву Золоте руно raquo ;. У 2 «В» класі в ній взяли участь всі учні. П'ятеро з них зайняли призові місця. Учні 2 «В» класу зацікавлені у вивченні історії краю, але на рівні цікавості, ситуативного навчального інтересу, реакції на новизну. Можна зробити висновок, що вчителями початкових класів позакласні заняття з історії краю проводяться в недостатній кількості.
Спостереження за роботою учнів.
Щоб об'єктивно оцінити рівень розвитку інтересу учнів до історії краю і міста на позакласних заняттях, були розроблені критерії виявлення рівня пізнавального інтересу.
Критерії виявлення рівня пізнавального інтересу:
а) прояв творчого ставлення до загальним способом вирішення завдань, прагнення отримати додаткові відомості;
б) охоче включення в процес виконання завдань, тривала і стійка працездатність;
в) включення в процес вирішення завдання, спроби самостійно знайти спосіб вирішення і доведення завдання до кінця, вичерпання інтересу після рішення задачі;
г) пожвавлення при новому фактичному матеріалі, включення у виконання завдання, пов'язаного з ним, проте тривалої стійкої активності не проявляється;
д) негативне ставлення до вирішення будь-яких навчальних завдань, виконання звичних дій.
Таким чином, спостереження за роботою учнів 2 «В» і 2 «А» класів дозволило виділити наступні рівні сформованості навчально-пізнавального інтересу:
високий рівень - учні виявляють творче ставлення до загальним способом вирішення завдань, прагнуть отримати додаткові відомості; охоче включаються в процес виконання завдань, працюють довготривалі і стійко; знаходять нові застосування знайденому способу;
середній рівень - учні включаються в процес вирішення завдання, намагаються самостійно знайти спосіб рішення і довести завдання до кінця, але після рішення задачі їх інтерес вичерпується; також учні пожвавлюються при новому фактичному матеріалі, включаються до виконання завдання, пов'язаного з ним, проте тривалої стійкої активності не проявляють;
низький рівень - учні виявляють негативне ставлення до вирішення будь-яких навчальних завдань, більш охоче виконують звичні дії, ніж освоюють нові.
Результати спостереження представлені у додатку (діаграма №1, №2).
Метою спостереження за роботою учнів є визначення умов забезпечують розвиток пізнавального інтересу до історії краю.
Вивчення розвитку пізнавального інтересу в теорії дозволить визначити критерії та рівні сформованості інтересу.
Таблиця 1. Рівні сформованості навчально-пізнавального інтересу
Л№Названіе уровняОсновной діагностичний прізнакДополнітельний діагностичний п...
