ільнята здатні освоїти правила культури поведінки та спілкування. Їм стають зрозумілі мотиви виконання правил. Підтримуючи позитивні дії і вчинки, дорослий спирається на розвивається в дитині відчуття самоповаги і його зростаючу самостійність. Почерпнути знання про культуру поведінки та спілкування ми можемо як у повсякденному житті, так і з казок, потешек, віршиків [22].
Характерною особливістю старших дошкільників є поява інтересу до проблем, що виходять за рамки дитячого саду і особистого досвіду. Діти, які цікавляться подіями минулого і майбутнього, життям різних народів, тваринним і рослинним світом різних країн.
Обговорюючи з дітьми ці проблеми, дорослий прагне виховати дітей в дусі миролюбства, поваги до всього живого на землі. Він показує дітям, як їх добрі вчинки роблять життя кращим і красивіше. [16].
Умовою повноцінного розвитку старших дошкільнят є читання художньої літератури, аналіз прочитаного, змістовне спілкування.
Твори художньої літератури розкривають перед дітьми світ людських почуттів, викликаючи інтерес до особистості, до внутрішнього світу героя.
Навчившись співпереживати з героями художніх творів, діти починають помічати настрій близьких і оточуючих його людей. У них починають пробуджуватися гуманні почуття - здатність проявити участь, доброта, протест проти несправедливості. Це основа, на якій виховується принциповість, чесність, справжня громадянськість.
Почуття дитини розвиваються в процесі засвоєння ним мови тих творів, з якими знайомить його вихователь. Художнє слово допомагає дитині зрозуміти красу звучної рідної мови, воно вчить його естетичному сприйняттю навколишнього і одночасно формує його етичні (моральні) уявлення [18].
Знайомство дитини з художньою літературою починається з мініатюр народної творчості - потешек, пісень, потім він слухає народні казки. Глибока людяність, гранично точна моральна спрямованість, живий гумор, образність мови, особливості цих фольклорних творів-мініатюр. Нарешті, маляті читають авторські казки, вірші, оповідання, доступні йому.
На думку Ф.А. Сохина художня література відкриває і пояснює дитині життя суспільства і природи, світ людських почуттів і взаємин. Вона розвиває мислення та уяву дитини, збагачує його емоції, дає прекрасні зразки російської літературної мови [14].
У старшому дошкільному віці діти починають усвідомлювати події, яких не було в їх особистому досвіді, їх цікавить не тільки вчинки героя, а й мотиви вчинків, переживання, почуття. Вони здатні іноді вловлювати підтекст. Емоційне ставлення до героям виникає на основі осмислення дитиною всієї колізії твору та обліку всіх характеристик героя. У дітей формується вміння сприймати текст в єдності змісту і форми. Ускладнюється розуміння літературного героя, усвідомлюються деякі особливості форми твору (стійкі звороти у казці, ритм, рима) [7].
Всі наступне знайомство з величезним літературною спадщиною спиратиметься на фундамент, який ми закладаємо в дошкільному дитинстві.
З книги дитина дізнається багато нових слів, образних висловів, його мова збагачується емоційної і поетичної лексикою. Література допомагає дітям викладати своє ставлення до прослуханого, використовуючи порівняння, метафори, епітети та інші засоби образної виразності.
Літературний твір звертається одночасно і до почуттю, і до думки читача, допомагаючи йому освоїти багатий духовний досвід людства [20].
Характерна риса сприйняття художнього твору дітьми - це єдність відчуває і мислячого.
Сприйняття художньої літератури розглядається як активний вольовий процес, який передбачає не пасивне споглядання, а діяльність, яка втілюється у внутрішньому сприяння, співпереживанні героям, в уявному перенесення на себе подій, в результаті чого виникає ефект особистої присутності, особистого участі в подіях [11].
Можна виділити у розвитку сприйняття художнього твору три стадії:
безпосереднє сприйняття, відтворення і переживання образів (в основі - робота уяви);
розуміння ідейного змісту твору (в основі лежить мислення);
вплив художньої літератури на особистість читача (через почуття і свідомість).
Однією з особливостей сприйняття літературного твору дітьми є співпереживання героям. Сприйняття носить надзвичайно активний характер. Дитина ставить себе на місце героя, подумки діє, бореться з його ворогами [36].
Високий рівень мовної культури включає такі ознаки, як багатство, точність, виразність. Багатство мовлення передбачає великий обсяг словника, розуміння і доречне вживання в мові слів і словосполуч...
