ості дослідно - експериментальної роботи по підвищенню рівня сформованості комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку в ході продуктивних видів діяльності проходила на основі порівняльного аналізу результатів сформованості комунікативних умінь учасників експериментальної та контрольної груп, до початку експерименту і після його завершення.
На контрольному етапі були застосовані аналогічні методи дослідження та методики тим, які використовувалися на констатирующем етапі експерименту.
Контрольний етап експерименту містив два серіі.серія експерименту - діагностика рівня сформованості комунікативних умінь у дошкільнят старшого віку.
У результаті проведеного дослідження ми відзначили, що 37% (5 дітей) групи стали ввічливо звертатися до дорослих і однолітків, спокійно висловлювати своє бажання, прохання. Діти розмовляли спокійно, не перебиваючи мовця. Уважно ставилися до дорослому: проявляли турботу, увагу, співчуття. Дошкільнята були привітні з однолітками: віталися і прощалися, називали по імені. Уважні, намагалися допомогти іншому, рахувалися з думкою інших дітей. У конфлікти вступали рідко. У конфліктних ситуаціях навчилися поступатися, не кричати. Рівні і доброзичливі відносини з однолітками.
Середній рівень сформованості комунікативних умінь у групі показали 49% (7 дітей). Ці діти вживають ввічливі слова, але підказкою. Вміють розмовляти з дорослими спокійно, але іноді перебивають мовця. Виконують доручення дорослого самостійно, але не свідомо, на прохання. Не завжди пам'ятають про правила культури спілкування, коли дорослий заходить в групу. Привітні з однолітками, але звичка вітатися і прощатися, щодня не сформована. Під час виконання діяльності іноді відволікаються. У конфлікти вступають періодично. У конфліктних ситуаціях часто звертаються за допомогою дорослого. Взаємини з дітьми виборчі, рівні.
У 14% (2 дітей) експериментальної групи відсутнє вміння вітатися і прощатися з дорослими, називати по імені, по батькові. Ввічливі слова вони не вживають, перебивають мовця. Чи не уважні до дорослого, що не адекватно реагують на прохання щось допомогти. З однолітками НЕ привітні, ввічливі слова не вживають, грублять. Під час виконання спільної діяльності відволікаються, заважають іншим. Провокують конфлікти. У конфліктних ситуаціях б'ються, обзиваються, образливі. Взаємини з однолітками часто негативні, виборчі. Цих дітей ми віднесли до низького рівня сформованості комунікативних умінь. Отримані дані занесені в протоколи.
Узагальнені результати обстеження дітей відображені в таблиці 3, малюнок 4.
Таблиця 3 Рівень сформованості комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку (контрольний етап експерименту)
Рівні% ВисокійСреднійНізкійГруппа37% 49% 14%
Малюнок 4 Рівень сформованості комунікативних умінь у дітей старшого дошкільного віку (контрольний експеримент)
Як видно з гістограми, результати дітей помітно змінилися. Так, у групі кількість дітей з високим рівнем сформованості комунікативних умінь збільшилася на 30%. Також скоротилася кількість дітей з низьким рівнем сформованості комунікативних умінь і склало 14%, що на 44% менше, ніж на констатирующем етапі експерименту.
У контексті дослідження, зазначено, що виконання колективних робіт, обговорення шляхів вирішення поставлених завдань сприяли активізації творчого процесу та якісного виконання завдань. Для підтвердження ефективності експериментальної методики була простежується динаміка зростання показників рівня розвитку соціальних якостей: самооцінки, соціального статусу, взаємовідносин, взаємодії на констатирующем і контрольному етапі експерименту (Малюнок 5).
Малюнок 5 Динаміка зростання показників рівня розвитку соціальних якостей на констатирующем і контрольному етапі експерименту
II етап експерімента- за методикою А.М. Щетиніна Вибір в дії raquo ;, метою проведення якої було вивчення міжособистісних відносин у групі (Додаток Г). Результати даної методики відображені в малюнку 6.
Завдяки проведеній експериментальній роботі, кількість ізольованих дітей зменшилася вдвічі порівняно з констатирующим етапом експерименту; кількість знехтуваних дітей зменшилася на 14% (2 дитини); бажаних дітей стало більше на 14% (2 дитини), а дітей зірок стало більше на 7% (1 дитина).
Малюнок 6 Результати методики А.М. Щетиніна Вибір в дії (контрольний етап експерименту)
Для наочності динаміки, наведемо порівняння результатів констатуючого і контрольного експерименту в малюнку 7.
Малюнок 7 Порівняння результатів констатуючого і контрольног...
