якщо зробити кілька разів, розвивається навик. Тому на уроках інформатики повинна мати пріоритет саме практична спрямованість діяльності учнів, через яку і відбувається пізнання [25].
Докладні рекомендації з методичної темі: «Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках інформатики» представлені у додатку.
Вважаємо за доцільне привести методичні рекомендації С. А. Трубачеевой, (практикуючий вчитель інформатики, математики).
«Досвід роботи в школі показує, що в розвитку інтересу до предмета не можна покладатися повністю на зміст досліджуваного матеріалу. Зведення витоків пізнавального інтересу тільки до змістовної сторони матеріалу призводить лише до ситуативної зацікавленості на уроці. Якщо учні не залучені в активну діяльність, то будь змістовний матеріал викличе в них споглядальний інтерес до предмета, який не буде являтися пізнавальним інтересом. Тому при формуванні пізнавальних інтересів школярів особливе місце належить таким ефективним педагогічним засобам, як позакласні заходи з предмету і організація ігрової діяльності на уроках. Я хочу зупинитися саме на іграх, адже організація ігрової діяльності є одним з найбільш ефективних серед безлічі шляхів виховання у школярів інтересу до навчання.
Гра є одним з видів активної діяльності. Вона сприяє набуттю знань, розвитку різних якостей особистості, активізує навчальний процес.
На жаль, у педагогічній діяльності гра далеко не завжди використовується в якості рівноправної форми навчання та розвитку дітей. Багато класиків російської педагогіки приділяли велику увагу грі, відзначаючи які широкі можливості створюють ігрові моменти на уроках, - це рішення і виховних, і навчальних, і розвиваючих завдань. Звичайно, необхідно враховувати вік школярів. Чим вони молодші, тим гра їм більш потрібніше. У процесі навчальних занять можна використовувати різноманітні ігри та моделі ігрових моментів з телевізійних передач: «Розумники і розумниці», «Зірковий час», «Слабка ланка», «Поле диво» і т.д. Можна й самому вчителю сконструювати нову гру, складання ребусів, кросвордів, різних вікторин. Учні із задоволенням «втягуються» в ігри. Адже в процесі гри народжується азарт змагання, а це сильний спонукаючий мотив. Не можна забувати про те, що гра повинна бути доступною її мета - досяжною, обов'язково барвисте, різноманітне оформлення, щоб діти отримали задоволення від участі в грі, веселий настрій і задоволення від гри. Щоб гра досягла своєї мети, необхідний один з головних елементів - це її емоційність.
У старших класах можна відмовлятися зовсім від ігор. Тут доречні різні види більш «дорослих» ігор: наукові конференції, КВК, ігри-диспути і т.д. Діти в процесі гри відчувають себе дорослими, адже вони виступають на конференціях в якості вчених, відстоюють і роблять різні висновки.
Гру по праву називають восьмим чудом світу. Адже саме тут, у процесі гри, світ дитинства з'єднується зі світом науки. Всі ігри мають багато спільних елементів з роботою вченого. У тому і іншому випадку привертає поставлена ??задача, трудність, яку потрібно подолати, потім радість відкриття, почуття задоволення від подолання перешкоди. Саме тому всіх людей, незалежно від віку, привертає гра »[26].
З Трубачеевой повністю згодна В. В. Ємельянова, (практикуючий вчитель інформатики). В. В. Ємельянова теж вважає, що одним з ефективних шляхів виховання у школярів інтересу до предмета є організація їх ігрової діяльності.
З перших років життя у дитини складаються передумови для оволодіння різними формами діяльності. Першою, і найбільш значущою з них є гра, що супроводжує людину все її подальше життя.
Гра для дитини служить не тільки формою діяльності, а й засобом реалізації його активності, не тільки розвагою, як припускають непосвячені, але і творчістю, працею, методом освоєння навколишнього світу. Психологами та педагогами встановлено, що якщо дитина не грає, то у нього відбувається затримка розумового або фізичного розвитку.
Гра для дітей - спосіб навчитися тому, чому їх ніхто не вчить. Гра має значення і для формування дружного колективу, і для формування самостійності, позитивного ставлення до праці, для виправлення деяких відхилень у поведінці окремих дітей і багато чого іншого. Всі ці виховують ефекти спираються на той вплив, який гра надає на психічний розвиток дитини, на становлення його особистості.
Незважаючи на те, що з віком гра втрачає свої позиції, і в середніх, і в старших класах вона може зберегти свій вплив як засіб стимулювання інтересу до навчання.
Ігровий компонент - сукупність прийомів і методів подачі навчального матеріалу, зодягнена в цікаву форму. Причому в цьому процесі передбачається опосередкований вплив на учня, коли...
