езу декількох психологічних, педагогічних і філософських концепцій.
В основу цієї програми покладено розробку американських психологів 60-80 років 20 століття під керівництвом професора Метью Ліпмана. Це системний, методично пророблений курс «Філософія для дітей».
Проведені з американським розмахом експериментальні дослідження підтверджували ефективність цього курсу і висунули гіпотезу що, діти 5-7 річного віку сензитивную до змісту філософії, рішенням світоглядних проблем, діалоги на світоглядні теми сприяють розумовому і моральному розвитку дошкільнят, є ефективним способом організації виховного процесу. В даний час ця програма набула поширення в дитячих дошкільних установах більш ніж 30 країн світу, схвалена ЮНЕСКО.
та «Філософія для дітей» в освітню практику дитячих дошкільних і шкільних установі. Ця робота проводиться з 1993 р.
Під науковим керівництвом Психологічного Інституту РАО створена мережа експериментальних майданчиків по апробації та впровадженню програм «Виховний діалог» та Філософія для дітей », які були створені на основі американського розробленого курсу« Філософія для дітей »призначена спеціально для дітей старшого дошкільного віку та молодшого шкільного віку Росії. ФДД - це освітня програма розвитку світогляду і особистості дитини, яка відноситься до розряду розвиваючого, альтернативного навчання. Це інноваційна програма успішно впроваджується в ряді шкіл і дитячих садів переважного з розвиваючим видом навчання.
2.2 Основні цілі, завдання програми ФДД
Основні ідеї експерименту:
Основна ідея нашого експерименту полягає, у вивченні впливу спільної діяльності дітей молодшого шкільного віку, організованою у формі сократичного діалогу, відповідно до розробленої вченими ПІ РАО психологічної моделлю повноцінного сократичного діалогу, на особистісне і когнітивний розвиток учнів. У мовної компетенції дітей молодшого шкільного віку присутні так звані «абстрактні» слова буденної мови (добро, краса, щастя і т.д.). Якщо діти вживають ці слова в їх сигнификативной та комунікативної функціях, то неодмінно пов'язують з ними якесь розумове зміст. Автори курсу «Філософія для дітей» вважають, що це зміст має образний характер. У свою чергу це відкриває можливість організації взаємодії дітей за типом сократічеських діалогів.
Цілі програми ФДД:
1. Основна когнітивна мета курсу - розвиток логічного мислення дітей.
2. Основна виховна мета - створення психологічних умов для усвідомленого прийняття учнями демократичних цінностей, норм поведінки у відкритому суспільстві.
3. «Освітні цілі програми« Філософія для дітей »реалізуються за допомогою організації діалогу дітей між собою і з дорослим з приводу постановки і дозволу актуальних для співрозмовників світоглядних проблем. Підставою для проектування нової освітньої програми ФДД служить теоретична позиція розробників програми, заснована на творчому результаті декількох психологічних, педагогічних і філософських концепцій.
2.3 Теоретичні підстави програми ФДД
1. Культурно-історична концепція розвитку вищих психічних функцій (Л.С. Виготський, А.Р. Лурія).
Відповідно до цієї концепції головна закономірність онтогенезу психіки полягає в інтеріоризації дитиною зовнішньої спільної з дорослим і опосередкованої знаками діяльності. Людський спосіб регуляції поведінки і психіки Л.С. Виготський пов'язував з вживанням знаків і символів, опосередковуючи соціальні відносини між людьми і виступаючим в ролі засобів управління спочатку чужим, а потім і власною поведінкою. Приватними наслідками культурно-історичної концепції є положення про «відсутність непереборної межі між спонтанними і науковими поняттями», про достатньо високий рівень розвитку спонтанних понять як передумові формування наукових, теоретичних понять. На думку Виготського, при оволодінні понятійним мисленням дитина не розлучається з елементарними (базисними) формами: довгий час вони залишаються якісно переважаючими і пануючими в цілому ряді областей його досвіду. Різні генетичні форми існують, подібно напластованию самих різних геологічних епох.
2. Психологічна теорія діяльності (А. Н. Леонтьєв, С.Л. Рубінштейн).
Саме А.Н. Леонтьєв поставив питання про організацію спільної діяльності як генетично вихідної форми навчання. Поділяючи основні підходи теорії діяльності, автори програми ФДД, вважають, що навчання філософії за програмою ФДД, будуватися таким чином, щоб воно відтворювало дійсно історичний процес зародження і розвитку філософських знань.
3. Психологіч...
