предваряющими завданнями, що допомагають привернути увагу до потрібного якості звуку ,; воно стимулює виділення з потоку слів конкретного звуку, що підлягає засвоєнню. Підняттям руки або сигнальної карти учень показує вчителю, що він дізнався звук. Вправи в активному слуханні є обов'язковою складовою частиною вправ у розвитку слухо-вимовних навичок; вони шліфують слух і готують грунт для вправ у відтворенні. [18,101]. Звуки мови визначають значення слова та морфологічні форми, впливають на синтаксичні структури і стилі мовлення. Тому однією з найважливіших передумов спілкування є розвиток слухо-вимовних навичок, тобто здатність правильно асоціювати чутний звук з відповідним йому значенням і продукувати, у свою чергу, звуки, відповідні певним значенням.
Сформованість слухо-вимовних навичок є неодмінною умовою адекватного розуміння мовного повідомлення, точності вираження думки і виконання мовою будь комунікативної функції.
Лімерик, як зарахований блок створює у дитини відчуття впевненості в собі, а хорова робота над римуванням (так само, як і хоровий спів) сприяє консолідації групи дітей.
Поетична творчість відіграє величезну роль як засіб розвитку дитячої мови та її компонентів, як дихання, дикція, слух, темп, вміння регулювати силу голосу. Мовна особливість вірша - наявність пауз, яких в римуванню в два рази більше, ніж у прозі. Значення лимериків у формуванні виразності й емоційності мови величезне. Фольклорні елементи зміцнюють не тільки довільну (усвідомлену) виразність мови, але і сприяє виробленню правильної вимови окремих звуків, слів (так як в римі присутній звуковий повтор).
Лимерики можна використовувати для відпрацювання певного звуку в фонетичних вправах. На кожен звук дається чотири-п'ять рифмовок. Дана група рифмовок, в силу чотирьох- п'ятикратного повторення звуку, дає дітям чітко почути звук і при заучуванні дає багаторазове повторення звуку, наприклад :, together, Together every day. Together, together we work and play.
При заучуванні рифмовок з дітьми перед учителем постає кілька завдань: викликати інтерес до римуванню, бажання знати її, допомогти зрозуміти зміст в цілому, допомогти запам'ятати потрібний елемент (елементи) напам'ять, навчити виразно читати, забезпечити запам'ятовування всієї римування.
У навчанні вимові беруть участь всі аналізатори: речедвігательний, слуховий і зоровий. За речедвігательним аналізатором закріплюється виконавча функція, а за слуховим - контролююча. Ці аналізатори взаємозалежні. Психологи стверджують, що, безумовно, правильно ми чуємо тільки ті звуки, які вміємо відтворювати. Що стосується зорового аналізатора, то, з одного боку, він також бере участь у контролі, з іншого боку, цей аналізатор виконує функцію опори, так як усне спілкування супроводжується і доповнюється мімікою, жестами, рухом губ та ін.
Таким чином, слухові і вимовні навички, існуючи в нерозривному зв'язку, спираються на міцні зв'язки із зоровим аналізатором.
2. Методика використання лимериків в процесі формування фонетичних навичок
Одним з основних способів навчання ІМ є формування лексичних навичок. Ми спробуємо розкрити позитивні сторони використання лимериків у вивченні іноземної мови на початковому етапі.
Роботу над віршем можна починати на ранніх етапах, пропонуючи учням різноманітні римування і вірші. Оскільки матеріал, представлений у віршованій формі, засвоюється набагато легше, то при цьому одночасно можуть бути реалізовані багато завдання, такі, як навчання фонетиці, граматиці, лексиці та перекладу. Результати будуть залежати не тільки від якості класних занять, а й від самостійної роботи учнів вдома [19,290]. Прийоми роботи над віршованими формами можуть бути різними і залежати як від етапу навчання, так і від тієї мети, яку ставить перед собою вчитель.
емфатична варіанти виголошення лимериків припускають велику варіативність у використанні інтонаційних контурів. Наростання емоційної напруженості після двох рядків, вимовних найчастіше з інтонацією категоричних тверджень, підкреслюється більш складними інтонаційними контурами в наступних рядках - в третьому рядку нерідко з'являється складовою (розділений) Fall + Rise, а в четвертій - high fall на останньому акцентіруемой складі. У п'ятому рядку, що містить найбільший емоційний накал, спостерігається складна конфігурація мелодійного контуру - поєднання емоційно - забарвлених мелодійних шкал (з порушеною поступовістю) з емфатична тонами High Fall, Fall - Rise, Fall + Rise. Не тільки ритм і мелодика, але також і темп виголошення лимериків і клеріхью мають велике значення для правильної емоційно - смисловий інтерпретації твору. В цілому прискорення проголошення реалій повинно поєднуватися з правильною розстано...
