алізації. Лише в умовах різнобічної підготовки народжується інтерес до всього навколишнього, а це і є істинним джерелом виникнення готовності до творчості, міцною базою для розвитку спеціальних здібностей.
Інша суттєва група психічних якостей - це ті індивідуально-психологічні особливості, які дозволяють дитині легко, швидко і якісно опановувати способами творчих дій і успішно справлятися з ними: знаходити нове рішення, застосовувати засвоєне у зовсім інших і несподіваних ситуаціях. Ці здібності розвиваються під впливом виховання. Важливо приймати відмінності між ними і природними особливостями невірної системи.
У розвитку творчих здібностей дитини істотне значення мають як природні властивості аналізаторів, так і більш загальні якості. Про це мова піде пізніше, але зараз відзначимо лише таке відоме положення: природні якості дитини, навіть дуже сприятливі, розвиваються в художньо-творчі здібності в результаті впливу суспільного середовища, в результаті виховання.
У характеристиці особистості істотне значення набувають не тільки здібності самі по собі (їх якісну своєрідність, ступінь обдарованості), але і те, який вплив вони роблять на виникнення схильностей та інтересів дитини, на його характер і поведінку. У психолого-педагогічних роботах найчастіше відзначається, що наявність здібностей до певного виду художньої діяльності поєднується завжди з позитивним ставленням до нього. Але взаємозв'язок між здібностями і схильностями мають вельми складний характер.
Роль творчих здібностей у становленні та розвитку дитини не можна розглядати, не зачіпаючи питання про його характер, бо саме характер і є однією з найістотніших сторін особистості. Психологія трактує характер як найбільш яскраво виражені і своєрідні психічні риси, властиві даному індивіду. Ці риси накладають певний відбиток на поведінку, дії дітей. Характер складається з багатьох якостей, які знаходяться під взаємозалежних і динамічних зв'язках.
Застосування образотворчого мистецтва через малюнок не має своєю метою зробити учасників художниками, а проводиться в роботі з дітьми, щоб зжити якісь комплекси, виплеснути й переосмислити ті чи інші переживання. Знайти внутрішній спокій і душевну рівновагу.
Діти дошкільного віку не усвідомлюють свої психологічні проблеми як щось заважає їм жити. От якщо малюк заїкається - тоді так, він може це зрозуміти, особливо коли його починають дражнити. Дошкільник, страждаючий енурезом, теж може усвідомлювати свою проблему і переживати. Але якщо дитина, наприклад, має низьку самооцінку, то часто він це начебто й не хоче долати і навіть користується цим, відмовляючись спілкуватися з однолітками. Живе як би сам по собі. І ось за допомогою арттерапії, коли увага дитини відвернута грою, через опрацювання в ігровій формі тих чи інших завдань можна домогтися, куди більших результатів, ніж у розмові з лікарем, психологом. Тому що гра - це основна сфера діяльності кожної дитини в дошкільному віці. Стимулювати його до гри не доводиться, і він робить це із задоволенням. [28; 89].
Більш того, терапія через малюнок має особливу цінність у роботі з дітьми з двох основних причин:
. Дитячий малюнок є основним комунікативним засобом дитини, засобом вираження почуттів, а також традиційної для дитячої субкультури спонтанної психотехнікою;
. Малювання легко поєднується з іншими техніками, застосовуваними в дитячій психотерапії.
У дошкільному віці, поряд з сюжетно - рольовою грою діти можуть успішно освоювати різні продуктивні види діяльності, що також є фактором їх розвитку. І, малювання є однією з них.
Психологічний зміст дитячого малюнка, серед інших переваг, полягає в наданні можливості самовираження.
Освоєння малювання як важливої ??діяльності в дошкільному віці проходить ряд стадій:
. Стадія позбавлених змісту штрихів (протягом третього року життя). На цій стадії дитина ще не намагається зображувати що-небудь певне, він лише наслідує дій дорослих;
. Схематична стадія (четвертий - п'ятий рік) тягнеться довго, проходить ряд етапів. Людина спочатку зображується у вигляді голови на підпорах, потім настає етап «ручки, ніжки, огуречик». Всі перші зображення людини в анфас, потім лише поступово відбувається перехід до профілю.
Аналогічно людям зображуються і тварини.
Розфарбовування в цей час існує лише як процес - дитині приносить задоволення розмазувати фарбу по паперу.
. Стадія правдоподібних малюнків - характеризується поступовою відмовою від схем і спробами відтворити дійсний образ предмета: якщо це людина, то в якому - небудь дії, частини його тіла мають вигини, зображується одяг...
