еми в ході спостереження, обговорення або експериментування.
Доцільне поєднання ігрової та трудової діяльності в освітньому процесі набуває особливого значення в духовному розвитку дітей молодшого шкільного віку, відокремлення якої від гри відбувається поступово і являє собою результат природного розвитку ігрової діяльності дітей.
1.2 Особливості розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку
На сьогоднішній глобальними освітніми тенденціями є: облік внутрішнього потенціалу учня, розвиток його індивідуальності і орієнтація на активне освоєння школярем не тільки знань, умінь, навичок, а й способів розвитку творчих здібностей. Формування творчих здібностей молодших школярів, на нашу думку, можливо, якщо в освітньому процесі будуть, створені умови для актуалізації пізнавальних особливостей учнів у навчальній і позанавчальної діяльності і навчання буде будуватися відповідно до етапами пізнавальної діяльності молодших школярів; буде організована взаємоузгоджена робота педагога, психолога, учнів та їх батьків, що сприяє розвитку пізнавальної мотивації.
Робота вчителя початкових класів надзвичайно складна, вимагає високого педагогічної майстерності, терпіння і величезної любові до дітей. Для оптимального розвитку кожної дитини вчитель повинен знати психологічні і фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку і стан здоров'я кожної дитини. Необхідно враховувати і той факт, що значна частина навчаються вже на другому і третьому році навчання не бажає ходити в школу, не хоче вчитися, втрачає інтерес до досліджуваним предметів. Але якщо поспостерігати за дітьми після того, як продзвенить дзвінок з уроку, можна помітити, як діти перетворюються. Тут проявляється і рішучість, і кмітливість, і дзвінкий командний голос, і винахідливість. Розгадка проста: дитина з об'єкта діяльності перетворився на суб'єкт, якому дозволено творити, породжувати нове. Адже це саме те, без чого не може повною мірою розвиватися його особистість, його індивідуальна мотиваційно - потребностная сфера. [13]
Одним із прийомів створення позитивної мотивації навчання може служити опора на творчість навчаються. Творча атмосфера в класі можлива тільки в тому випадку, якщо дитина не боїться помилитися, не боїться допустити помилку. Тому вчитель повинен зробити все можливе, щоб праця дітей був радісним, а уроки - цікавими. Необхідно дати можливість всім учням проявити свої здібності і весь свій творчий потенціал. Завдання вчителя полягає в тому, щоб побудувати навчальний процес так, щоб спонукати дітей мислити творчо, розвивати здатність до самостійних суджень, вміння вести суперечку, доводити свою точку зору. Творчість і творча діяльність визначає цінність людини, тому формування творчої особистості набуває сьогодні не тільки теоретичний, а й практичний сенс. Тільки творча людина може успішно адаптуватися в соціумі, протистояти негативним обставинам, знаходити позитивні виходи зі сформованих ситуацій, здатний до самореалізації своїх можливостей і самовдосконалення. Тому підвищується роль школи у вихованні активних, ініціативних, творчо мислячих людей.
Розвиток творчих здібностей особливо важливо в молодшому шкільному віці, так як саме в цьому віці починають формуватися способи навчальної роботи, закладаються прийоми рішення навчальних завдань, якими навчаються будуть користуватися надалі.
У дітей має бути багато цікавої творчої діяльності, що доставляє відчути себе людиною цікавим, привабливим для інших. Процес навчання творчості повинен будуватися так, щоб кожен учень міг виявити та розвинути свій комплекс здібностей, вчитися пізнавати самого себе, розвивати на певному рівні мислення, фантазію, уяву. Активізація творчої пізнавальної діяльності учнів залежить більшою мірою від методів і прийомів навчання, які використовує вчитель на уроці. Важливу роль у розвитку творчого потенціалу молодших школярів грають творчі завдання. Діапазон творчих завдань широкий.
Різні творчі завдання своїм учням пропонують на уроках російської мови, літературного читання, математики, навколишнього світу, технології, з.
На уроках літературного читання, починаючи з першого року навчання в школі, діти вчаться складати розповіді, казки за аналогією з прочитаними художніми творами, складають загадки, вірші, створюють ілюстрації. Казки - улюблений літературний жанр у дітей. Пропонують дітям змінювати сюжети улюблених казок, вводити щось нове, незвичайне, придумати продовження відомих казок, спробувати самим скласти казку. Так, наприклад, після читання і розбору казки В. Даля я запропонувати дітям самим придумати казку-загадку про пори року, барвисто оформити її. Казки вийшли дуже цікаві: «В гостях у матінки природи», «Чотири феї», «Веселий рік», «Казка про дванадцять братцах», «Пори...
