Деякі зони можуть бути відокремлені одна від одної перегородками з осередками, нішами.
Наприклад, зона сюжетних ігор може бути відділена від зони для рухливих ігор для того, щоб діти не відволікалися і не заважали один одному. При цьому кожна зона повинна бути добре освітлена. Зонування приміщення допомагає дитині вибрати для себе привабливе заняття і зберегти стійкий інтерес до нього завдяки відповідним іграшкам, не відволікаючись на інші види діяльності.
У груповому приміщенні можуть бути організовані зони для наступних форм активності:
· прийому їжі і занять;
· розвитку рухів;
· сюжетних ігор;
· ігр з будівельним матеріалом;
· ігор з машинками;
· образотворчої діяльності;
· музичних занять;
· читання і розглядання ілюстрацій;
· ігор з піском і водою;
· відпочинку;
· куточок природи.
У спальні можна обладнати куточок для «відпочинку» ляльок, поставити невелику низьку вішалку для одягу, призначеної для «ряжения» дітей.
Бажано, щоб розташування зон сприяло плавному переходу від однієї діяльності до іншої. Наприклад, зона для ігор з будівельним матеріалом може сусідити із зоною сюжетних ігор.
У окремому місці зберігаються папки з дитячими малюнками, альбоми з груповими і сімейними фотографіями. Вихователі час від часу розглядають їх разом з дітьми.
Принцип зонування не означає, що предметна середу залишається незмінною. Зони можуть мінятися, об'єднуватися, доповнюватися. Динамічність середовища повинна спонукати малюків до перетворення, до дослідження нового. Розвиваюча обстановка повинна, з одного боку, забезпечувати дитині відчуття сталості, стабільності, стійкості, а з іншого боку - дозволяти дорослим і дітям видозмінювати обстановку в залежності від мінливих потреб і можливостей малюків і постановки вихователями нових педагогічних завдань.
Для цього в групі повинні бути легкі матеріали і спеціальні предмети, що дозволяють створювати нові зони і куточки. До них відносяться ширми, лавки, м'які модулі, великі шматки тканини і т.д. Наприклад, наявність у групі великих модулів з легких матеріалів дозволяє будувати в центрі кімнати будинки, палаци, лабіринти, печери, в яких можуть грати всі охочі. Ці ж модулі легко перетворити у великий загальний стіл і грати з групою дітей. Розгортаються поролонові мати можна перетворювати на човни, кораблі, острови.
Вихователі можуть змінювати елементи інтер'єру, привертаючи увагу малюків до того, що в кімнаті з'явилися нові гарні речі. Якщо хтось із батьків вміє добре малювати або володіє будь-якими художніми техніками, можна попросити їх розписати вільну частину стіни безпечними для здоров'я дітей фарбами, зробити панно, виготовити орігамі тощо.
Елементи кожної зони також повинні періодично змінюватися. У кожній зоні повинні своєчасно з'являтися нові предмети, стимулюють рухову, пізнавальну активність малят, розвиток їх ігрової діяльності. Іграшок у кожній зоні не повинно бути багато, але вони повинні регулярно оновлюватися. Так, іграшки для сюжетних ігор повинні, з одного боку, спонукати малюків до розігрування традиційних для даного віку сюжетів; з іншого, - серед них повинні з'являтися нові, для того, щоб гра дітей не перетворювалася на відтворення штампів.
Поряд з іграшками для сюжетної гри, необхідно надавати дітям неоформлений матеріал - природний, викидний, елементи старих конструкторів для використання в сюжетно-рольових іграх в якості предметів-заступників. Ці предмети також повинні замінюватися, щоб стимулювати розвиток уяви дітей.
Внесення елементів новизни у звичну обстановку, залучення до її перетворення дітей, сприяють розвитку у малюків свободи, ініціативності, творчої уяви.
Створення повноцінної розвиваючого середовища не пов'язане безпосередньо з фінансовими можливостями дитячого закладу. Групове приміщення не обов'язково повинно бути оснащено дорогими іграшками та обладнанням. Ефективний педагогічний процес може бути організований при раціональному використанні найскромніших фінансових коштів. Різнобічному розвитку дитини може сприяти не тільки ігрової та дидактичний матеріал фабричного виробництва, але і виготовлений самостійно педагогами та батьками. Головне - щоб іграшки і матеріали відповідали віку дітей, були адекватні цілям розвитку і знаходилися у вільному доступі.
Отже, навколишнє середовище є розвиваючої, якщо допомагає дитині освоювати генетичні завдання віку - входження в соціальну дійсність, освоєння суто людсь...
