авчальні інтереси і поняття належного, потрібного, а значить і позиція школяра. Навчальні труднощі молодшого школяра з ЗПР супроводжуються відхиленнями в поведінці і спілкуванні з однолітками і вчителями. Через функціональної незрілості нервової системи процеси гальмування і збудження мало збалансовані. Дитина або дуже порушимо, імпульсивний, дратівливий, агресивний, постійно конфліктує з дітьми, або, навпаки, скутий, загальмований, полохливий, піддається глузуванням з боку дітей.
Діти з ЗПР за умови систематичної корекційної підтримки, інтелектуальної стимуляції, загальнозміцнюючий оздоровлення вирівнюються і здатні продовжити навчання в умовах масової школи. ЗПР носить відносно тимчасовий характер.
Вищевказане дозволяє підійти до розгляду прояви тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР від вираженості їх самооцінки.
У психологічній сфері тривожність проявляється у зміні
рівня домагань особистості, у зниженні самооцінки, рішучості,
впевненості в собі. Тривожні діти характеризуються низькою самооцінкою, у зв'язку, з чим у
них виникає очікування неблагополуччя з боку оточуючих, вони
дуже чутливі до своїх невдач, гостро реагують на них, схильні відмовлятися від тієї діяльності, в якій відчувають труднощі [54; 11-12]. У дітей з високим рівнем тривожності рівень домагань вище реальних можливостей [24; 27]. Молодші школярі з ЗПР, що проявляють з високий рівень тривожності, відчувають труднощі в тому, що не можуть легко і вільно, як большінствоіх однолітків, виразити себе, свої почуття і переживання, забути образу і не згадувати про неї; бути послідовним у діях і вчинках відчувати себе в новій обстановці поводитися гнучко і ситуативно, згідно з обставинами; захищати себе адекватним чином; відразу починати і закінчувати яке-небудь заняття і перемикатися з одного на інше [16; 93-95]. Їм не вистачає своєчасної емоційної підтримки і розуміння дорослими своєрідності формування їх характеру, визнання в сім'ї або серед однолітків; життєвого тонусу, бадьорості, душевного підйому, наснаги; впевненості в собі і рішучості в діях і вчинках; гнучкості та невимушеності у відносинах; вміння приймати і грати ролі [16; 94]. Тривожні діти - це зазвичай дуже невпевнені в собі діти, з нестійкою самооцінкою. Поведінка дитини, вираз їм почуттів - важливий показник у розумінні внутрішнього світу молодшого школяра, який свідчить про його психічний стан, благополуччя, можливі перспективи розвитку. Інформацію про ступінь емоційного благополуччя дитини дає спостереження за його емоційним фоном. Емоційний фон може бути позитивним чи негативним. Негативний фон дитини характеризується пригніченістю, поганим настроєм, розгубленістю. Дитина майже не посміхається або робить це запобігливо, голова і плечі опущені, вираз обличчя сумне чи індиферентне. У таких випадках виникають проблеми в спілкуванні і встановленні контакту. Дитина часто плаче, легко ображається, іноді без видимої причини. Він багато часу проводить один, нічим не цікавиться.
При обстеженні така дитина пригнічений, що не ініціативний, насилу входить в контакт. [19, с.105]
Однією з причин такого емоційного стану дитини може бути прояв підвищеного рівня тривожності.
Все що характерно для тривожних дорослих, можна віднести і до тривожним дітям. Зазвичай це дуже не впевнені в собі діти, з нестійкою самооцінкою. Постійно випробовуване ними почуття страху перед невідомим призводить до того, що вони вкрай рідко проявляють ініціативу. Будучи слухняними, воліють не звертати на себе увагу оточуючих, поводяться приблизно і вдома, і в дитячому садку, намагаються точно виконувати вимоги батьків і вихователів - не порушують дисципліну, прибирають за собою іграшки. Таких дітей називають скромними, соромливими. Однак їх приблизно, акуратність, дисциплінованість носять захисний характер - дитина робить все, щоб уникнути невдачі.
Передумовою виникнення тривожності є неадекватна самооцінка, яку сформували батьки у дитини. Самооцінка, визначальна тривожність, залежить від способів спілкування батьків з дитиною. Іноді вони можуть сприяти розвитку тривожної особистості. Наприклад, висока ймовірність виховання тривожного дитини батьками, що здійснюють виховання за типом гиперпротекции (надмірна турбота, дріб'язковий контроль, велика кількість обмежень і заборон, постійне одергіваніе). Дитина втрачає впевненість у собі і в своїх власних силах, він постійно боїться негативної оцінки, починає турбуватися, що він робить що - небудь не так, у зв'язку з чим з одного боку - у такої дитини формується занижена самооцінка, з іншого - він відчуває почуття тривоги, яке може закріпитися і перерости в стабільне особистісне утворення - тривожність.
Посиленню в дитині тривожності можуть сприяти такі фактори, як завищені вимоги з боку батькі...
