є з нею у своїй уяві [81].
На думку А.В. Запорожця, Я.З. Неверович, важлива роль належить рольової грі, що є школою соціальних нормативів, із засвоєнням яких поведінка дитини будується на основі певного емоційного ставлення до оточуючих або залежно від характеру очікуваної реакції. Носієм норм і правил дитина вважає дорослого, однак за певних умов у цій ролі може виступати і він сам. При цьому його активність щодо дотримання прийнятих норм підвищується [33].
Узагальнивши особливості розвитку дитини 7-8 років, можна зробити висновок, що на цьому віковому етапі діти відрізняються:
1. досить високим рівнем розумового розвитку, які мають розчленоване сприйняття, узагальнені норми мислення, смислове запам'ятовування;
2. у дитини формується певний обсяг знань і навичок, інтенсивно розвивається довільна форма пам'яті, мислення, спираючись на які, модно спонукати дитину слухати, розглядати, запам'ятовувати, аналізувати;
. його поведінка характеризується наявністю сформованої сфери мотивів та інтересів, внутрішнього плану дій, здатністю досить адекватної оцінки результатів власної діяльності і своїх можливостей, особливості розвитку мови [59].
Xарактерно психологічними особливостями дітей молодшого шкільного віку є:
. вміння дітей свідомо підкоряти свої дії правилам, узагальнено визначальним спосіб действия,
2. вміння орієнтуватися на задану систему вимог,
3. уміння уважно слухати говорить і виконувати завдання, пропоновані в усній формі.
Молодші школярі навчаються розуміти і приймати цілі, які виходять від вчителя, утримують ці цілі протягом тривалого часу, виконують дії за інструкцією. Починають складатися вміння співвіднесення мети зі своїми можливостями [13].
Головним психологічним новоутворенням молодших школярів є розвиваючі основи творчого ставлення до дійсності, вміння орієнтуватися в різних формах людської діяльності, здатності оперувати абстрактними поняттями, формуються особистісні рефлекси.
Молодше шкільне дитинство - період творчості, дитина творчо освоює мова, у нього з'являється творча уява. У нього своя, особлива логіка мислення, що підкоряється динаміці образних уявлень.
Це період первісного становлення особистості. Виникнення емоційного передбачення наслідків своєї поведінки, самооцінки, ускладнення і усвідомлення переживань, збагачення новими почуттями і мотивами емоційно-гтотребностнй сфери - ось неповний перелік особливостей, характерних для особистісного розвитку дошкільника. Центральними новоутвореннями цього віку можна вважати супідрядність мотивів і самосвідомість [44].
Таким чином, вивчення теоретичних праць дозволило нам зв'язати розвиток творчої активності з розвитком уяви, емоційної сфери дитини, що знаходить своє вираження в творчої активності учнів, а полем діяльності обрати ігрові ситуації, відповідні молодшого шкільного віку.
творчість уяву креативність гра
2. Педагогічні умови активізації творчої активності учнів початкової школи
. 1 Вплив уяви на розвиток творчої активності
Творча активність передбачає вміння звільнитися з-під влади повсякденних уявлень, а з іншого боку, вміння себе дисциплінувати.
«У цьому віці підлітки на більш усвідомленому рівні вибирають собі захоплення (заняття танцями, музикою, спортом), проявляючи тим самим більше імпульсивності, ніж дорослі люди зі сформованими звичними інтересами, тому тут проявляється ексцентричність і несподіванка на реакцію з боку дорослої людини ... »[80]. Мистецтво вчителя полягає зокрема в тому, щоб розпізнати сферу творчої спрямованості дитини і розвинути її в бажаному напрямку.
Розпізнати цю сферу допомагає звернення до уяви дитини. Початкові форми уяви вперше з'являються в кінці раннього дитинства у зв'язку із зародженням сюжетно-рольової гри і розвитком знаково символічної функції свідомості, дитина вчиться заміщати реальні предмети і ситуації уявними, будувати нові образи з наявних уявлень, подальший розвиток уяви йде по декількох напрямках.
По лінії розширення кола заміщаються предметів і вдосконалення самої операції заміщення, зближуючись з розвитком логічного мислення;
По лінії вдосконалення операцій відтворює уяви. Дитина поступово починає створювати на основі наявних описів, текстів, казок все більш складні образи та їх системи. Зміст цих образів розвивається і збагачується. У образи вноситься особисте ставлення, вони характеризуються яскравістю, насиченістю, емоційністю;
Розвивається творча...
