я інтелектуально-творчих здібностей особистості школярів в умовах різних систем навчання.
Предмет дослідження: інтелектуальні та творчі здібності учнів у традиційній системі навчання і навчаються за програмою «Школа - 2100», в основі якої лежить технологія проблемного навчання.
Гіпотеза дослідження: проблемне навчання більшою мірою, ніж традиційне, розвиває розумові здібності учнів, забезпечує міцність засвоєння знань і творче їх застосування у практичній діяльності, сприяє формуванню мотивації досягнення успіху.
завдань сследованія:
. Вивчити ставлення вчителів початкової школи до проблемного методу навчання, виявити умови застосування проблемно-пошукових методів, реалізовані в масовій практиці навчання молодших школярів.
. Виділити конкретні параметри порівняння інтелектуального і творчого розвитку школярів, що навчаються за традиційною програмою і за програмою «Школа - 2100».
. Провести експериментальне дослідження особливостей особистісного розвитку навчаються в традиційній і проблемної системі навчання.
. Зробити якісний аналіз та обробку експериментальних даних.
Методи дослідження: в якості організаційного був застосований метод анкетування та порівняльний метод дослідження; використовувалися емпіричні методи (спостереження, тестовий метод), методи обробки наукових даних (кількісні математико-статистичні методи і якісний аналіз експериментальних даних). Для експериментального дослідження були відібрані адекватні цілям дослідження, широко застосовуються у наукових та діагностичних цілях методики дослідження здібностей.
2.2 Опис констатуючого експерименту
Даний параграф присвячений організації та опису результатів констатуючого етапу дослідно-експериментальної роботи. Робота велася за двома напрямками:
. Виявлення ставлення вчителів початкової школи на проблемне навчання;
. Вивчення особливостей особистісного розвитку навчаються в традиційній і проблемної системі навчання.
Головним інструментом отримання першої інформації від учасників з'явилася анкета «Чи використовуєте ви проблемно-дидактичний метод навчання і наскільки активно?» В анкетуванні взяли участь 20учітелей початкової школи МБОУ «ЗОШ №18» м Альметьевск РТ.
Анкета
Чи використовуєте ви проблемно-дидактичний метод навчання і наскільки активно?
А) так, регулярно;
Б) рідко.
. Чи вважаєте ви цей метод навчання універсальним, застосовним вивчення усіх предметів?
А) так;
Б) немає;
В) сумніваюся.
. Чи стали учні більш активними на уроках в результаті застосування даного методу?
А) так;
Б) без змін.
Розглянемо результати анкетування:
Таблиця1. Результати анкетування серед учителів МБОУ «ЗОШ №18» м Альметьевска
Імя123Люд.Фёд.АААЛюб. Гріг.АААРоза Гріг.АААВера Вал.АААЕкат.Вікт.АААРім. Сав.БВАТат. Анат.БВАОл. Ів.БББЕл.Заг.АААЛюб. Влад.БББМіл.Рін.АААНат. Вас.АААЛюд. СергАААЕле. Нік.АААВал.Міх.ББАНат. Анат.АААСв.Евг.АААСв. Петр.БББЛіл. Яск.АБАТат.Влад.БББ
У результаті анкетування виявилося, що викладачі МБОУ «ЗОШ № 18» м Альметьевска РТ активно використовують проблемний метод навчання (68%). Спостереження викладачів школи такі, що вони вважають цей метод ефективним в активізації діяльності учнів на уроках (90%). Більше половини (60%) тих, хто брав участь в анкетуванні, погодилися з тим, що даний метод є універсальним у вивченні шкільних предметів учнями початкової школи.
Дослідницькі бесіди показали великі можливості у підготовці учнів початкової школи до навчання в старших класах. Діти вільно висловлюють свою думку, шукають рішення як індивідуально, так і в групі. Така робота на уроках не ускладнює процес навчання, а робить його більш привабливим і продуктивним.
При особистих бесідах з деякими викладачами школи із середньої ланки, з'ясувалося, що вони також з успіхом використовують цей метод навчання.
За другим напрямком базою досліджень явілісьучебние програми «Школа - 2100» і «Школа Росії» (традиційна), за якими працює частина вчителів нашої школи.
Основною метою цієї частини дослідно-експериментальної роботи стало порівняння показників навченості учнів за даними програмами.
У цьому навчальному році за даними програмами в нашій школі по «Перспективі» працює 8классов і по «Школі Ро...
