мовою подолання шкільної дезадаптації є зняття (звільнення) дитини від вантажу негативного минулого, від травми, пов'язаної з розставанням з рідними і приходом в нові умови. «Чому я тут, а не у себе вдома? Хто в цьому винен? »- Це два основних питання, на які діти шукають відповіді. Як правило, вони рідко звинувачують батьків, шукають причину своїх нещасть в собі, і тоді відчувають почуття провини; або в оточуючих людях, і тоді відчувають гнів, бажання помститися. Нерозуміння свого становища, неясність перспектив життя заважають формуванню інтересу до навчання. У зв'язку з цим необхідне проведення роботи з минулим дитини, а також психологічна та педагогічна підтримка, спрямована на підвищення його самооцінки. Першими ознаками адаптації є орієнтування в нових відносинах, виконання прийнятих вимог.
Відповідно з пробілами в знаннях і рівнем сформованості психічних функцій визначається зона його найближчого розвитку, розробляється індивідуальна програма освоєння дитиною певного кола знань і умінь. Для дітей, які відчувають труднощі в навчанні, у відносинах з учителем важливо бути прийнятим і зрозумілим. Навчання йде в зоні найближчого розвитку, при цьому стимулюються всі душевні здібності дитини, розвиток рефлексії, самоаналізу, самоконтролю. У цей період дуже важливо для дорослих досягти емоційного контакту з дітьми, орієнтуватися на сьогодення, вірити в майбутній успіх. Це почуття необхідно вселяти і дитині.
Не можна при невдачі викликати у дитини почуття провини. Реакцією на таку ситуацію буде або відхід у себе, або агресія, замість того, щоб вчитися вольовим діям, активності у прийнятті своїх рішень. Всім відомо, наскільки для дітей соціального притулку важливо рівне емоційний стан, спокійне, без страху покарання, прийняття оцінки своєї праці. Хоча деформація мотиваційної сфери сильно ускладнює цей процес. І кожен зрив викликає бурхливу реакцію, сльози, істерику. Вихователі-педагоги долають такі реакції і починають все спочатку.
Необхідно спонукати дітей до самостійного вирішення проблем, так як при першій невдачі, не маючи потреби дізнаватися нове, не розуміючи значення знань, не проявляючи уваги в навчальному процесі, вони не хочуть ходити до школи.
Ситуація успіху в чому визначається правильно обраною тактикою допомоги дитині. Насамперед - це підготовка уроків наодинці з людиною, якій дитина довіряє. Важливе значення для зміцнення бажання дитини вчитися має наявність у нього всіх необхідних підручників, посібників, приладдя. З одного боку, це дає йому відчуття упевненості і почуття задоволення від власної значущості, а з іншого боку - блокує бажання виправдатися у невиконанні уроків відсутністю необхідного.
Основним результатом роботи з подолання шкільної дезадаптації є можливість для дитини вчитися в школі і освоювати програму в класі, який найбільше підходить йому за віком і рівнем знань.
Оволодіння загальнонавчальних умінь краще здійснюється на тлі розвитку у дітей широких пізнавальних інтересів. Враховуючи інтереси дитини, йому необхідно надати можливість займатися образотворчим, театральним творчістю.
Велике занепокоєння доставляють «бігунки», які періодично тікають на 2 - 3 дні. Хтось повертається сам, кого -
то призводить міліція чи їдуть за ними. Всі вони потребують спостереженні, в роботі з ними індивідуально.
Соціалізація дитини як процес засвоєння соціальних норм, ролей, цінностей, процес входження в соціальне середовище здійснюється, насамперед, під впливом найближчого оточення, в якому протікає основна життєдіяльність в соціальному притулку. Це найближче оточення, група-сім'я, друзі, дорослі. Результат успішної соціалізації відбувається в сфері діяльності. У дитини відбувається розширення видів діяльності, орієнтація в кожному виді, її осмислення й освоєння, оволодіння відповідними формами і засобами діяльності. У сфері діяльності відбувається розширення кола спілкування, наповнення його змісту, засвоєння норм і правил поведінки, прийнятих у суспільстві, оволодіння різними його формами, прийнятними в соціальному оточенні дитини і в суспільстві в цілому.
До життя дитини в притулку процес соціалізації в неблагополучних сім'ях ускладнився через алкоголізм батьків, не займалися вихованням своїх дітей, через байдужість батьків, через жорстоке поводження і т. д. І в результаті дитина «випав« з нормальних соціальних відносин, тому потребує спеціальної допомоги для успішної інтеграції їх у суспільство. Процес соціалізації таких дітей відбувається, насамперед, через виховання, за допомогою якого здійснюється цілеспрямований вплив, управління цим процесом. Однак при цьому, для кожної категорії дітей в соціальному притулку розробляються свої методики і технології виховного процесу, що дозволяють активізувати позитивн...
