ду повинна бути мобільною і динамічною. У її організації педагогу необхідно враховувати зону найближчого розвитку, вікові та індивідуальні особливості дитини, її потреби, прагнення і здібності. Так, спортивне обладнання, інвентар долучають до фізичної, оздоровчої діяльності, в процесі якої у дитини виробляється позиція по відношенню до свого здоров'я, гігієну тіла, руховим умінням і навичкам; різні інструменти (вже з першої молодшої групи) -Дрібні, фарби, пензлі, сангіна, пастель, олівці, фломастери, глина, малювальна стіна творчості, включаючи грифельну дошку, оргскло, ватман, тканину,-дозволяють у продуктивній діяльності відображати власне художнє сприйняття, бачення світу, його розуміння [21].
Незвичайні казкові герої, що живуть в групі, спонукають дітей у практичній діяльності реалізувати розуміння емоційних категорій, емоційного стану людини (радість, смуток, гнів, сум, страх, здивування, злість, доброта і т.п. ); кросворди, лабіринти, головоломки, предмети-заступники, розвиваючі дидактичні і настільно-друковані ігри вводять в активну пізнавальну діяльність. Для того щоб правильно організувати розвиваюче середовище, необхідно володіти знаннями про принципи, на основі яких проходить її організація. Наукоємні проекти організації розвиваючого середовища розроблені під керівництвом В. А. Петровського, С. Л. Новосьолова та ін. У даних проектах дається психолого-педагогічне обгрунтування необхідності організації розвиваючого середовища, і розглядаються її основні принципи [17].
Дані психолого-педагогічних досліджень дозволяють зробити висновок про те, що організація предметно-розвиваючого середовища є неодмінним елементом у здійсненні педагогічного процесу, що носить розвиваючий характер. Так як, з точки зору психології, середа-це умова, процес і результат саморозвитку особистості; а з точки зору педагогіки, середа - це умова життєдіяльності дитини, формування ставлення до базових цінностей, засвоєння соціального досвіду, розвитку життєво необхідних особистісних якостей, спосіб трансформації зовнішніх відносин у внутрішню структуру особистості, задоволення потреб суб'єкта.
Предметно-розвиваюче середовище повинна служити інтересам і потребам дитини, збагачувати розвиток специфічних видів діяльності, забезпечувати зону найближчого розвитку дитини, спонукати робити свідомий вибір, висувати і реалізовувати власні ініціативи, приймати самостійні рішення, розвивати творчі здібності, а також формувати особистісні якості дошкільнят та їх життєвий досвід.
Розвиваюча предметна середу дитинства - це система умов, що забезпечує всю повноту розвитку діяльності дитини та її особистості.
Проаналізувавши перший розділ можна зробити наступні висновки:
- «Предметна розвиваюча середу» -це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, зміст його духовного та фізичного розвитку, це єдність соціальних і предметних засобів [16].
Предметно-просторова розвиваюче середовище-основа реалізації освітньої програми дошкільної організації;
Освітня середа -сукупність умов, цілеспрямовано створених з метою забезпечення повноцінного освіти та розвитку дітей;
Розвиваюча предметно-просторова середу-частина освітнього середовища, представлена ??у спеціально організованому просторі матеріалами, обладнанням та інвентарем, розвитку дітей дошкільного віку відповідно до особливостей кожного вікового етапу, охорони та зміцнення їх здоров'я, врахування особливостей і корекції недоліків їх розвитку.
Розвиваюча предметно-просторова середу відповідно ФГОС ДО, повинна мати такі якості:
Насиченість середовища-розмаїтість матеріалів, обладнання та інвентарю-в будівлі і на ділянці), повинно відповідати:
віковим можливостям дітей;
змісту програми.
трансформованим простору забезпечує можливість зміни предметно-просторового середовища в залежності:
від освітньої ситуації;
від мінливих інтересів дітей.
Поліфункціональність матеріалів припускає можливість різноманітного використання різних складових предметного середовища
наявність не володіють жорстко закріпленим способом вживання. (в тому числі використання природних матеріалів, предмети заступники.)
Варіативність середовища припускає:
наявність різних просторів для гри, конструювання, усамітнення;
різноманітність ігор, матеріалів, іграшок, обладнання забезпечує вільний вибір дітей;
періодичну змінюваність ігрових матеріалів, поява нових предметів для стимулювання ігровий, рухової, пізнавальної та дослідницької активності дітей.
...
