>
Ця нерасчленяемость навчальних завдань, а то і відсутність такого поняття, як спільне завдання групи, не стимулює колективну діяльність, навчальний взаємодія студентів. Звідси - клімат індивідуалізму, що перешкоджає розвитку загальної освітньої середовища групи і вузу.
У той же час схожість вирішуваних навчальних завдань є важливим чинником зближення студентів, допомагає їм зрозуміти індивідуальний стиль навчальної роботи один одного, обмінюватися досвідом, правильно оцінювати своїх товаришів і практикувати взаємодопомога. Студенти на рівних правах можуть обговорювати досліджувані теми і проблеми навчання в цілому, приділяючи увагу методам роботи, розкривати причини труднощів, висловлювати корисні рекомендації. Тут методи роботи кожного, причини недоліків, шляхи їх усунення можуть стати предметом ділової розмови. У результаті - створюються сприятливі умови для дружної спільної навчання, стимуляції навчальної та громадської активності студентів, розвитку взаємодопомоги.
Специфічною рисою студентської групи є прийнята нею мета - забезпечення сприятливих умов для оволодіння кожним навчальною програмою вузу і всебічної підготовки до самостійної професійної діяльності. Реалізація цієї мети досягається наступним чином:
· по-перше, група створює обстановку взаємодії, взаємодопомоги та колективної праці, яка стимулює індивідуальну активність,
· по-друге, студенти як члени колективу набувають досвіду вирішення своїх внутріколективних проблем, практично знайомляться з соціально-психологічними механізмами регулювання спільного життя і дельности і, таким чином, готують себе до успішної роботи по керівництву колективом в майбутньому.
Висновки по першому розділі:
) Теорія соціальних уявлень С. Московічі викликала інтерес в науковому середовищі і послужила поштовхом до появи великої кількості робіт, які можна розділити на три основні напрямки. До першого належать дослідження, що стосуються проблематики малих груп. Другий напрямок - дослідження міжгрупових відносин. Третій напрям складають дослідження, орієнтовані на проблематику великих соціальних груп. Цей напрямок можна назвати власне соціологічним.
З погляду структуралистского підходу Ж.-К. АБРІКО в соціальних уявленнях можна виділити центральні та периферичні елементи. Він пропонує розрізняти ядро ??і периферичну систему подання.
Сучасними вітчизняними дослідниками в структурі уявлень прийнято виділяти три структурних компонента: інформація, поле уявлень і установка.
Ми ж займаємося дослідженням уявлень про студентській групі в контексті соціально-психологічного клімату.
) Потужне социализирующее вплив на особистість студента надає сама студентське середовище, особливості студентської групи, в яку входить людина і особливості інших референтних груп.
На кожному рівні розвитку, студентська група володіє певними психологічними особливостями, які, безсумнівно, впливають на успішність спільної діяльності групи, взаємини в ній. Група може проявляти себе яким суб'єктом спілкування, або суб'єктом взаємин, або суб'єктом діяльності, а також можливі поєднання.
) В. М. Шепель вважав, що клімат відносин між людьми складається з трьох кліматичних зон: Перша кліматична зона - соціальний клімат, друга кліматична зона - моральний клімат, третя кліматична зона - це психологічний клімат. Психологічний клімат - це мікроклімат, зона дії якого значно локальнее соціального і морального клімату.
Так само вивченням соціально-психологічного клімату займалися О.С. Михалюк і А.Ю. Шалит, Психологічний клімат розуміється авторами як соціально обумовлена, відносно стійка система відносин членів колективу до колективу як цілому.
Розділ 2. Емпіричне дослідження уявлення студентів про власну навчальній групі в контексті соціально-психологічного клімату
. 1 Програма дослідження
Проблема дослідження. Проблема уявлень студентів про власну групу є цікавою і корисною темою для вивчення, тому є найменш вивченої стороною соціальних уявлень.
Важливо вивчати уявлення студентів в контексті соціально-психологічного клімату, це дає розуміння як той чи інший компонент клімату впливає на атмосферу в групі і на загальну успішність членів групи.
Група відіграє визначальну роль у виробленні соціального подання:
· фіксує певні аспекти соціального подання;
· впливає на прийняття/відторгнення тієї чи іншої інформації;
· визначає частоту використання соціальних уявлень;
· за допомогою соціальних уявлен...
