Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Статьи » Пальчикова живопис як засіб розвитку уяви у молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку

Реферат Пальчикова живопис як засіб розвитку уяви у молодших дошкільників із затримкою психічного розвитку





м або словами. Багато дітей не зрозуміли завдання, але прагнули швидше отримати експериментальний матеріал і почати діяти. При цьому вони, на відміну від нормально розвиваються дошкільнят, не могли адекватно оцінити свої можливості і були впевнені, що знають, як виконувати завдання. Виявилися виразні відмінності як за продуктивністю, так і по точність і стійкості мимовільного запам'ятовування. Кількість правильно відтвореного матеріалу в нормі було вище в 1,2 рази.

На думку Н.Г. Піддубної, наочний матеріал запам'ятовується краще вербального і в процесі відтворення є більш дієвою опорою. Автор вказує на те, що мимовільна пам'ять у дітей з ЗПР страждає не в такій мірі, як довільна, тому доцільно її широке використання при їх навчанні [16; 16].

Такі вчені як Т.А. Власова і М.С. Певзнер, вказують на зниження довільної пам'яті у дітей із затримкою психічного розвитку як на одну з головних причин їх труднощів у шкільному навчанні. Ці діти погано запам'ятовують тексти, не утримують в розумі мета і умови задачі. Їм властиві коливання продуктивності пам'яті, швидке забування вивченого.

Специфічні особливості пам'яті дітей з ЗПР:

. Зниження обсягу пам'яті і швидкості запам'ятовування;

. Мимовільне запам'ятовування менш продуктивно, ніж в нормі;

. Механізм пам'яті характеризується зниженням продуктивності перших спроб запам'ятовування, але час, необхідний для повного заучування, близько до норми;

. Переважання наочної пам'яті над словесної;

. Зниження довільної пам'яті;

. Порушення механічної пам'яті.

Причини порушеного уваги: ??

. Роблять свій вплив наявні в дитини астенічні явища.

. Несформованість механізму довільності у дітей.

. Несформованість мотивації, дитина проявляє хорошу концентрацію уваги, коли цікаво, а де потрібно проявити інший рівень мотивації - порушення інтересу.

Дослідник дітей з ЗПР Л.М. Жаренкова відзначає такі особливості уваги, характерні для даного порушення:

Низька концентрація уваги: ??нездатність дитини зосередитися на завданні, на будь-якої діяльності, швидка відволікання. У дослідженні Н.Г. Піддубної яскраво проявилися особливості уваги у дітей з ЗПР: в процесі виконання всього експериментального завдання спостерігалися випадки коливань уваги, велика кількість відволікань, швидка виснаженість і стомлюваність [17; 21].

Низький рівень стійкості уваги. Діти не можуть довго займатися однією і тією ж діяльністю.

Вузький обсяг уваги.

Нестійкість уваги і зниження працездатності у дітей даної категорії мають індивідуальні форми прояву. Так, в одних дітей максимальна напруга уваги і найбільш висока працездатність виявляються на початку виконання завдання і неухильно знижуються у міру продовження роботи; в інших дітей найбільше зосередження уваги настає після деякого періоду діяльності, тобто цим дітям необхідний додатковий період часу для включення в діяльність; у третьої групи дітей відзначаються періодичні коливання уваги і нерівномірна працездатність протягом всього виконання завдання.

Більш сильно порушене довільна увага. У корекційної роботи з цими дітьми необхідно надавати велике значення розвитку довільної уваги. Для цього використовувати спеціальні ігри та вправи («Хто уважніше?», «Чого не стало на столі?» І так далі). У процесі індивідуальної роботи застосовувати такі прийоми, як: малювання прапорців, будиночків, робота за зразком і т.д.

У дітей із затримкою психічного розвитку спостерігається низький (порівняно з нормально розвиваються однолітками) рівень розвитку сприйняття. Це проявляється в необхідності більш тривалого часу для прийому і переробки сенсорної інформації; в недостатності, фрагментарності знань цих дітей про навколишній світ; в складнощах впізнаванні предметів, що знаходяться в незвичному становищі, контурних і схематичних зображень. Подібні якості цих предметів сприймаються ними зазвичай як однакові. Ці діти не завжди дізнаються і часто змішують подібні по зображенню букви і їх окремі елементи; часто помилково сприймають поєднання букв і т. д.

На етапі початку систематичного навчання у дітей з ЗПР виявляється неповноцінність тонких форм зорового і слухового сприйняття, недостатність планування і виконання складних рухових програм.

У дітей цієї групи недостатньо сформовані і просторові уявлення: орієнтування в напрямках простору в продовження досить тривалого періоду здійснюється на рівні практичних дій; часто виникають труднощі при просторовому аналізі та синтезі ситуації. Оскільки...


Назад | сторінка 9 з 26 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості запам'ятовування у дітей з затримкою психічного розвитку в ...
  • Реферат на тему: Дослідження особливостей уваги у дітей з затримкою психічного розвитку моло ...
  • Реферат на тему: Розвиваючі ігри для розвитку уваги у дітей
  • Реферат на тему: Психологічні особливості розвитку уваги у дітей дошкільного віку
  • Реферат на тему: Особливості розвитку уваги у дітей середнього дошкільного віку