агу на «інтенсивне перетворення» в студентському віці всієї системи ціннісних орієнтацій особистості, і формування ціннісно-смислових компонентів професійної спрямованості [2, с.219]
Завдання навчальної та професійної діяльності повинні бути не тільки понятими, але і внутрішньо прийнятими. Внутрішня позиція стає тим внутрішнім умовою, через яке по С.Л. Рубінштейну, переломлюються зовнішні впливи.
Особистісно-професійний розвиток студентів у вузі безпосередньо залежить від тих смислів і цінностей, які вони знаходять у професійній діяльності. У процесі професійного навчання виділяється завдання активізації прагнення до самопізнання. Усвідомлення своїх якостей, здібностей, можливостей розвитку сприяє змістовному насиченню навчальної діяльності та збагаченню смислових зв'язків. Через самопізнання студент починає орієнтуватися в ціннісно-смисловому змісті своєї свідомості.
Наявність і усвідомлення значимої мети, ідеї, смислу, тобто змістовного компонента професійної спрямованості - важлива умова професійного та особистісного розвитку студента [39, с.86].
Проведений аналіз дозволяє нам зробити висновок про те, що професійна ідентичність - це інтегративна характеристика особистості, обумовлена ??рівнем сформованості професійної самосвідомості, що виражає стійке позитивне ставлення людини до себе як до суб'єкта професійної діяльності, що дозволяє самостійно здійснювати стратегію професійного самовизначення та розвитку, що включає в себе професійну спрямованість, позитивний професійний образ - Я, позитивний професійний ідеал і Я - концепцію.
Значне за часом і значуще за важливістю місце в цьому процесі займає період навчання у вищому навчальному закладі.
Проблема особистісно-професійного розвитку в період навчання у вузі широко представлена ??в працях вітчизняних психологів Б.Г. Ананьєва, А.А. Бодалева, Е.Ф. Зеер, І.А. Зимової, Е.А. Климова, Є.І. Степанової, А.В. Петровського, Н.С. Пряжнікова, Є.Ю. Пряжнікова та ін.
У роботах вітчизняних авторів виділяються наступні основні напрямки особистісно-професійного розвитку студентів [9, с.204]:
розвиток професійної спрямованості та необхідних здібностей;
професіоналізація і вдосконалення психічних процесів і станів;
вироблення життєвої позиції і конкретизація життєвих планів;
підвищення рівня самостійності і відповідальності;
зростання рівня домагань в області майбутньої професії;
етичне, естетичне і духовний розвиток;
підвищення питомої ваги самовиховання і формування якостей, необхідних у майбутній діяльності;
підвищення ініціативи і творчості;
формування психологічної готовності до професійної діяльності.
Етапи формування у студентів професійної ідентичності графічно можна представити наступним чином (малюнок 1.2).
Малюнок 1.2 - Етапи процесу формування у студентів професійної ідентичності
Як видно з малюнка, етапи формування у студентів професійної ідентичності не існує ізольовано, вони тісно взаємопов'язані і взаємозумовлені.
Загальноприйнята характеристика феномена професіоналізм ще не вироблена, але можна прийняти робоче визначення, запропоноване Д.А. Бєлухін у монографії, присвяченій даній проблемі: «Професіоналізм - високий рівень і якість виконання дій фахівцем у поєднанні з його відповідним психофізичним станом і індивідуально-особистісними якостями, що мають принципово важливе значення для виконання даної діяльності».
Т.П. Демидова зазначає, що успішне професійно-особистісне становлення визначається об'єктивними і суб'єктивними умовами. Об'єктивні: наявність сучасного науково-методичного та інформаційно-технічного оснащення у вузі, компетентних фахівців. Суб'єктивні: потреба в отриманні професійної освіти, наявність пізнавальної мотивації і потреби в досягненнях, а також самоорганізація, працьовитість, збіг сенсу життя і професійної діяльності. Крім того, автор виділяє зовнішні і внутрішні умови.
До зовнішніх відносить: затребуваність професій на ринку праці і вимоги суспільства до конкретних професій; співвідношення даної професії з іншими; зміна духовних цінностей у суспільстві, що веде до переструктурування професійної діяльності.
До внутрішніх умов автор відносить: сукупність уявлень, установок і стереотипів про професії; усвідомлення необхідності обраної професії в суспільстві, її престижність і можливість бути успішним у професії ».
Великий масив досліджень присвяче...
