правильно проявляти свої почуття.
2. Емоції виникають у процесі взаємодії з навколишнім світом. Необхідно допомогти дитині опанувати адекватними формами реагування на ті чи інші явища зовнішнього середовища.
. Не треба намагатися в процесі занять з важкими дітьми повністю захистити дитину від негативних переживань. Це неможливо в повсякденному житті, і штучне створення «тіплічних умов» лише на час знімає проблему, а через деякий час вона встає більш гостро.
. Неможливо вимагати від дитини щоб він не переживав того, що він переживає. Як правило, бурхливі афективні реакції - це результат тривалого затиску емоцій.
Діти з синдромом дефіциту уваги (гіперактивні діти)
Однією зі специфічних рис таких дітей є їх надмірна активність, зайва рухливість, метушливість, неможливість тривалого зосередження уваги на чому-небудь.
Синдроми дефіциту уваги вважаються однією з найбільш поширених форм порушень поведінки серед дітей молодшого шкільного віку, причому у хлопчиків такі порушення фіксуються значно частіше, ніж у дівчаток. Це створює серйозні труднощі, оскільки навчальна діяльність висуває підвищені вимоги до розвитку уваги. Такі діти відчувають складнощі з виконанням завдань, і це ніяк не пов'язано з недостатністю їх розуміння, а лише з їх неможливістю проявляти зосередженість і концентрацію уваги. Такі діти балакучі, постійно всім заважають, часто складається враження, що дитина не слухає звернену до нього мову, часто втрачають свої речі, здатні зробити небезпечні дії не думаючи про їх наслідки. Гіперактивні діти, як правило, відчувають труднощі при спілкуванні з іншими людьми. Серед дітей вони часто є джерелом конфлікту і швидко стають знедоленими. У сім'ї ці діти зазвичай страждають від порівнювання з братами і сестрами, поведінка та навчання яких їм часто ставиться у приклад. Вони недисципліновані, неслухняні, не реагують на зауваження. У них нерідко спостерігається агресивність, упертість, брехливість, схильність до злодійства та інші форми асоціальної поведінки.
У роботі з гіперактивними дітьми велике значення має знання причин спостережуваних порушень поведінки. Робота з такими дітьми повинна проводитися комплексно. За участю фахівців різних профілів і обов'язково із залученням батьків, вчителів, психологів. Важливо зрозуміти, що вчинки дитини не є умисними і тільки з їх допомогою і підтримкою дитина зможе впоратися з існуючими у нього труднощами. Вчителям при роботі з такими дітьми рекомендується:
1. по можливості ігнорувати викликають вчинки дитини і заохочувати його хорошу поведінку;
2. під час уроків обмежити до мінімуму наявність відволікаючих чинників;
. надати дитині можливість швидкого звертання до вчителя у випадках утруднення;
. заняття будувати за чітко спланованим розпорядку;
. завдання, пропоновані на уроці, писати на дошці;
. на певний відрізок часу давати тільки одне завдання і періодично контролювати хід роботи;
. давати можливість рухової розрядки у вигляді спортивних вправ або розминки.
Висновок
При плануванні навчальної діяльності педагогу необхідно враховувати індивідуально-психологічні особливості учнів для максимальної індивідуалізації процесу навчання. Необхідно враховувати такі властивості особистості учня як його світогляд, сферу бажань та інтересів, статус у колективі, емоційно-чуттєву сферу. Необхідно враховувати рівень пам'яті, уваги, мислення, сприйняття учнів, когнітивні стратегії якими вони користуються в процесі оволодіння мовою. Важливим показником індивідуально-психологічних особливостей учнів є їх здатність до навчання, тобто сприйнятливість до засвоєння нових знань і здатності до їх збереження. Так само викладачеві важливо знати мотиви, що лежать в основі діяльності учнів. Необхідно вміти їх підтримувати і розвивати.
Це досягається за рахунок доцільною організації занять, в ході якої максимально враховуються інтереси учнів, їх вікові особливості, а так само їх мотиви. Важливо організувати емоційно-позитивне ставлення учнів до самого предмету, що багато в чому залежить від їх індивідуально-особистісних уявлень, від поведінки викладача на уроці, від прийомів навчання, якими він користується (колективна форма роботи, рольові ігри, перегляд відеофільмів та ін), від мотивації учнів. Підбір матеріалу для навчання слід проводити з урахуванням вікових особливостей учнів. Дітям молодшого шкільного віку подобається малювати, придумувати казки, оповідання, вони цікаві, у них конкретне мислення з яскравим емоційним забарвленням, гарну уяву.
Викладачеві слід в процесі навчальної ді...
