ify"> Такий підхід до вирішення проблеми дозволив визначити і найменш вивчені сторони способу життя сім'ї, а значить, і їх вплив на психічний розвиток дитини. До них можуть бути віднесені погляди, уявлення і вірування батьків. Втілюючись в поведінці батьків і матерів, вони в кінцевому рахунку визначають своєрідність емоційно-вольової сфери, спрямованість і рівень психічного розвитку дитини.
Значення соціально-економічного аспекту в житті сім'ї та його вплив на психічний розвиток дитини мало вивчені. Психологічні дослідження в цій області нечисленні. Серед робіт даного напрямку можуть бути названі дослідження А.І. Захарова, М. Черноушека, Г.А. Ковальова, Т.А. Думітрашко. У полі зору дослідників - житлові умови та грошові доходи, розмір і склад сім'ї, соціальне становище, рівень освіти батьків і механізм їх впливу на психічний розвиток дитини.
Тісна житло і велика скупченість проживаючих у ньому людей - одна з причин неправильного психічного розвитку дитини. Діти, що живуть в таких умовах, часто більш агресивні, ніж їх однолітки, що виховуються у сприятливих умовах. При високій скупченості знижуються успішність і інтелектуальний розвиток дитини, виявляється збідненим набір слів, якими користуються діти в розмові з дорослими і між собою, зменшується здатність контролювати й оцінювати вчинки. У дитини повинна бути своя територія в будинку (кімната або місце для іграшок, вчення), вважає М. Черноушек. Це сприяє духовному формуванню дітей.
Предмет дослідження Г.А. Ковальова - фізичні характеристики сімейного оточення дитини і соціальний простір, які, на його думку, позначаються на формуванні внутрішнього психологічного і особистісного складу дитини. Для повноцінного психічного розвитку необхідно, щоб всі контакти дитини із зовнішнім оточенням носили переважно відкритий діалогічний характер. Принцип відкритості повинен не тільки стосуватися діалогічних форм соціальних контактів із значущими для дитини людьми, а й поширюватися параметри фізичної організації зовнішнього оточення.
У поняття сімейного середовища Г.А. Ковальов включає широкий спектр явищ: розмір житла, його просторову аранжування, кількість проживаючих в ньому людей, специфіку організації соціального простору, що характеризує особливості взаємин між членами сім'ї. Опосередковано все це позначається на стилі виховних впливів.
Істотний вплив можуть надавати кількість і розташування кімнат у будинку, де дитина має чи не має свою особисту і контрольовану тільки їм територію. У зв'язку з цим Г.А. Ковальов згадує ефект навченої безпорадності raquo ;, який був виявлений при вивченні не тільки людей, а й тварин. Суть його полягає в тому, що якщо організм протягом тривалого часу перебуває в умовах повної відсутності особистої території і позбавлений можливості персонально відповідати за неї, то він стає безпорадним і в інших ситуаціях, проявляючи невпевненість, страх, безініціативність при необхідності приймати самостійні рішення і відповідати за них.
Однак об'єктивна ситуація, за свідченням Г.А. Ковальова, складається таким чином, що простір життєвого середовища сучасної дитини скорочується, а це тягне за собою негативні для психічного розвитку наслідки.
Не викликає оптимізму і процес освоєння дитиною простору соціального, який реалізується в ході міжособистісних контактів з батьками та вихователями. Зараз багато говорять і пишуть про те, зазначає Г.А. Ковальов, що в сучасному суспільстві дитина з раннього дитинства постійно недоотримує повноцінний за часом досвід позитивних і просторово близьких емоційних контактів з іншими людьми, насамперед з матір'ю.
Недолік близьких в просторовому (фізичному і психологічному) відношенні тактильних і емоційно насичених контактів з батьками, затримуючи фізичний і психічний розвиток дитини, обумовлює формування негативних особистісних утворень (страхів, невротичних і психопатологічних комплексів, психологічних захистів і комунікативних бар'єрів, загальних деструктивних тенденцій і т. п.). Повноцінне і здорове розвиток дитини здійснюється в умовах, коли батькам вдається, з одного боку, реалізувати своєрідний просторово-часової баланс автономії і самостійності і, з іншого - на довгий час зберегти близькість з дітьми при відносній фізичної віддаленості, коли не припиняється діалог з ними.
Часто висловлюються сумніви щодо безпосереднього впливу грошових доходів сім'ї на розвиток дитини. Однак висновки ряду досліджень свідчать: доходи батьків, їх соціальне становище визначають рівень одержуваного дітьми освіти. Діти з сімей, що не випробовують матеріальних труднощів, частіше відвідують престижні школи, мають можливість навчатися в художніх і музичних школах, Отримувати подальшу освіту. Сім'ї з ...
