них розладів - занепокоєння, гнів, депресія, емоційно негативне ставлення до оточуючих, до близьких людей і до себе. У таких дітей виникає відчуття занедбаності, відторгненості. Воно призводить до напруженості та недовіри до людей і, як підсумок, до реального неприйняттю себе і оточуючих. В ході подальших взаємин з оточуючими негативне ставлення до себе посилюється. Причиною формування негативного образу себе є нестача безумовної любові, т. Е. Любові не за щось, а просто, тому що він, дитина, є. Таким чином, одним з основних параметрів, на який виявляється деструктивний вплив, є «Я-образ» дитини [12].
У той же час, труднощі входження в систему соціальних відносин можуть бути пов'язані і з неадекватним сприйняттям дітьми-сиротами тих вимог, які пред'являє навколишній соціум. Вихованець дитячого будинку, перш за все, сприймає складаються відносини між дітьми і дорослими в цьому типі виховного закладу як еталонні норми відносин. При цьому в якості такої норми виступає особливе становище дітей-сиріт в суспільстві, що в якійсь мірі деформує сприйняття цими дітьми інших соціальних норм і створює труднощі для адекватного соціального розвитку [20].
Особливістю психофізичного розвитку та емоційної сфери дітей-сиріт в молодшому шкільному віці є те, що діти не вміють грати в сюжетно-рольові ігри (в магазин, лікарню, дочки-матері, швидку допомогу і інш.). Це вища форма гри, яка розвиває їх уяву і мислення [26]. Тому іграм з правилами їх треба вчити. Для дітей цього віку характерні ігри-маніпуляції. Перебільшене, гіпертрофоване бажання звернути на себе увагу дорослих призводить до того, що дитина робить нелогічні і, з нашої точки зору, незрозумілі вчинки: кричить, смикає за спідницю незнайомої людини та інше.
У той же час, розглядаючи ситуацію сирітства як стресову необхідно враховувати принципової важливості факт полягає в тому, що будь-яка стресова ситуація здатна пробуджувати особистісні ресурси і таким чином сприяти формуванню продуктивних механізмів співволодіння з життєвими труднощами. Механізми ці не універсальні і не можуть бути запропоновані в якості однакових для всіх зразків поведінки в соціумі, що, очевидно, закладено в систему виховання в дитячих будинках [34]. Ця обставина призводить до того, що вихованці дитячого будинку характеризується деякою «уніфікованість» особистісної структури, відсутністю індивідуальних стратегій поведінки в різних життєвих ситуаціях. Відсутність гнучких стратегій поведінки в тих ситуаціях, коли наявні стратегії виявляються неефективними, викликає агресивне і деструктивна поведінка, яке може бути спрямована як у зовнішній світ, так і на власну особистість [31].
Одним з найбільш важливих факторів, що впливають на формування Я-концепції соціально-депривованих дитини є той факт, що дитина залишився без сім'ї відчуває труднощі при оцінюванні самого себе. Сім'я представляє свого роду дзеркало, в якому людина бачить своє відображення. Відсутність сім'ї призводить до спотворене уявлення дитини про себе. Діти-сироти завищують або занижують свої можливості у вирішенні соціальних проблем [6]. Особливі умови, які притаманні соціальним відносинам дітей-сиріт, відсутність адекватних педагогічних засобів часто призводить до наступного:
· неадекватності вибору діяльності дітьми-сиротами;
· невідповідності їхньої самооцінки реальним можливостям;
· обмеженому колу спілкування.
В результаті у цих дітей формуються такі якості, як пристосуванство, неприйняття інших людей, байдужість до життя. Дослідження особливостей психічного розвитку вихованців дитячого будинку традиційно ґрунтуються на що лежить в руслі психоаналізу ідеї психічної депривації, що є наслідком відриву дитини від матері. Депривація розглядається як основний чинник, що перешкоджає повноцінному психічному розвитку. Ідея «дефицитарности» внаслідок депривації обумовлює вибір форм надання допомоги дітям-сиротам: дитина потребує того, щоб йому створили ситуацію, максимально наближену до сімейної, тобто компенсували дефіцит [23].
Безумовно, повністю досягти цього не вдається, чим і пояснюється реально виявляється у більшості досліджень проблем сиріт їх менша соціальна адаптованість як у дитинстві, так і в подальшому дорослому житті.
Х.А.. Джарімова відзначає наступні негативні фактори депривації дітей-сиріт [25]:
· у дітей-сиріт або відсутні можливості засвоєння соціального досвіду батьків шляхом наслідування зразкам їх поведінки і способам подолання життєвих труднощів, або цей досвід носить явно негативний характер;
· жорстка регламентація і обмеженість соціальних контактів, властиві режиму проживання у дитячому будинку, унеможливлюють засвоєння дитиною всієї гами соціально-рольових відносин; в умовах дитя...
