чаються досить ясно і елементи формує контуру вимальовуються чітко у всіх старших дошкільнят. Та й сама логіка руху дітей від одних форм спілкування до інших передрікає перетворення контактів однолітків саме в напрямку внеситуативно-ділових взаємин. Неухильно зростає у дітей число Внеситуативно контактів. Збільшується і віддаленість спілкування з однолітками від спільної предметно-практичної діяльності. Основне прагнення, що спонукає дошкільнят до найскладнішим контактам цього періоду дитинства, - жага суперництва. Співпраця носить практичний характер - воно розгортається за формою спільної ігрової діяльності дітей. Сильно змінюється сама гра. На зміну уявленням з сюжетом і ролями приходять все більш умовні схеми. Ігри з правилами, згідно Ж. Піаже та Д.Б. Ельконіну, служать для старших дошкільнят вправами у відносинах з іншими людьми; вони допомагають їм усвідомити свої обов'язки, виступаючі тут у вигляді загальних правил, підійти до розуміння норм моралі, всеосяжних вимог справедливості, зобов'язань, які людина має перед усіма іншими і перед собою [Піаже, 1994].
Незважаючи на вплив спілкування дошкільників з однолітками великий інтерес представляють дані про узгодженість у спілкуванні дітей, про можливість враховувати позицію іншого, тому саме в подібних критичних ситуаціях формуються і виявляються моральні якості. Деякі автори відзначають, що така здатність є вже у 2-3-річних дітей. Наприклад, у дослідженні M. Wilcox і J. Webster навіть дворічні діти відповідали на прохання однолітка зробити повідомлення більш зрозумілим і інформативним, хоча їх відповіді були недостатньо ефективними для вирішення комунікативної задачі [Wilcox, 1970]. Робота E.Ф. Мазур показала, що чотирирічні хлопчики, розповідаючи історію іншій дитині, враховують рівень мовного розвитку слухача - погано промовистою дітям адресувалося більше вербальної продукції, ніж дітям, вільно володіє промовою [Masur, 1979, P. 924-936.]. Про високу узгодженості та облік можливостей слухача в спілкуванні дошкільнят свідчать і інші автори [Garvey, 2003] lt; # justify gt; · Що ти любиш більше всього на світі? Що ти ненавидиш?
· Що ти любиш в садку? Що не любиш?
· Що тобі подобається в дорослих людях?
Опитування дошкільнят показав, що найбільше вони люблять грати 94,5% дітей, а ненавидять їсти кашу 54%, коли їх ображають 32%, прибирати іграшки 12%.
Найбільше в садку опитані дошкільнята люблять грати з друзями (81%) і що багато іграшок (19%). А не подобається, що змушують спати (57%), умиватися (32%), вчитися зав'язувати шнурки (11%).
Під дорослих людях дошкільнятам найбільше подобається те, що їм купують нові іграшки (51%), розповідають казки (32%), грають з ними (17%).
Опитування дошкільнят показав, що:
найбільше вони люблять грати (94,5%),
ненавидять їсти кашу (54%),
коли їх ображають (32%),
прибирати іграшки (12%).
Найбільше в садку опитані дошкільнята люблять:
грати з друзями (81%)
багато іграшок (19%).
А не подобається, що:
змушують спати (57%),
вмиватися (32%),
вчитися зав'язувати шнурки (11%).
Під дорослих людях дошкільнятам найбільше подобається те,
що їм купують нові іграшки (51%),
розповідають казки (32%),
грають з ними (17%).
Аналіз відповідей дошкільнят на питання дозволили зробити висновок, що діти готові до спілкування, їм подобається проводити час разом з однолітками в процесі гри. Однак, в кожній відповіді дошкільнят ми виявили прояв зовнішньої мотивації, спрямованості на зовнішню атрибутику (як правило, ігри та іграшки), що свідчить про недостатньо високий рівень сформованості моральних якостей.
Для більш детального опису рівнів сформованості моральних якостей дошкільнят ми звернулися до тематичний апперцептивний тест Г. Мюррея [Леонтьєв, 2000].
Суть тесту полягала в тому, що дошкільнятам пропонувалися сюжетні малюнки з кийових чоловічків (піктограми): їх руху багатозначні і трактувалися дітьми по-різному. Дошкільнята говорили, що відбувається між героями картинки: б'ються, танцюють, дарують один одному подарунки, кричать, плачу, заспокоюють іншого, вітають. Ми ставили тільки одне питання дошкільнятам: «Що ти бачиш, дивлячись на картинку?»
Представлена ??ілюстрація варіантів тесту своїм призначенням має виявлення етичних відносин до іншої людини. [Щуркова, 2001].
Перша картинка провокує створення сюжетів, в яких виявляється ставленн...
