уб'єктів освітнього процесу, основні суб'єкти якого добре відомі. Узгодження ускладнюється не тільки тому, що воно має бути не двостороннім, а багатостороннім, але і внаслідок безперервної динаміки інтересів учасників. Рішенням може бути тільки створення системи моніторингу інтересів учасників освітнього процесу - систематичного і регулярного збору даних про характер освітніх потреб населення. p align="justify"> У Росії найбільш В«просунутіВ» підходи до визначення якості вищої освіти демонструє Дослідницький центр проблем якості підготовки фахівців. Розроблений ними категоріальний апарат у сфері якості візьмемо за основу. br/>
Таблиця
Базові поняття в області якості вищої освіти
ПонятіеОпределенія12 Якість вищої освіти (у широкому сенсі) Збалансоване відповідність вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи) різноманітним потребам, цілям, вимогам, нормам (стандартам); Системна сукупність ієрархічно організованих, соціально значущих сутнісних властивостей (характеристик, параметрів) вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи) Якість підготовки фахівців з вищою освітою (якість вищої освіти у вузькому сенсі) Збалансоване відповідність підготовки фахівців з вищою освітою (як результату і як процесу) різноманітним потребам (держави, суспільства, особистості), цілям, вимогам, нормам, стандартам; Системна сукупність ієрархічно організованих, соціально значущих сутнісних властивостей (характеристик, параметрів) підготовки фахівців з вищою освітою (як результату і як процесу) Проблеми якості підготовки фахівців з вищою освітою Сукупність актуальних теоретичних і практичних питань у сфері якості підготовки фахівців з вищою освітою, що мають різну природу і потребують свого дослідження та рішення з метою забезпечення збалансованого відповідності (в певному сенсі) підготовки фахівців (як результату і як процесу) різноманітним потребам, цілям, вимогам, нормам, стандартам Системне дослідження якості вищої освіти Дослідження, що забезпечує необхідну (для конкретного етапу суспільного і особистісного розвитку) глибину структуризації якості вищої освіти як об'єкта дослідження та облік всіх істотних (для ефективної організації та управління вищим освітою) його взаємозв'язків як усередині системи вищої освіти (внутрішня якість), так і поза її (зовнішнє якість) Норми якості вищої навчання Виявлені, визнані і зафіксовані документально системи вимог до якості вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи), відповідних потребам суспільства і особи в якості вищої освіти певної структури та рівня Критерії якості вищої освіти Ознаки ступеня відповідності якості вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи) встановленими нормами , вимогам, еталонам, стандартам Оцінка якості вищої освіти Міра якості (числова і семантична) вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи), що виражає собою співвіднесеність вимірювань властивостей (припущень, характеристик, параметрів, відносин) з базою , яка фіксує еталонний рівень, норму якості Моніторінг якості вищої освіти Комплексна система спостережень стану та змін, оцінки і прогнозу по відношенню до якості вищої освіти (як результату, як процесу, як освітньої системи, її внутрішніх і зовнішніх зв'язків) Забезпечення якості вищої освіти Підтримання якості вищої освіти ( як результату, як процесу, як освітньої системи) на рівні не нижче встановлених норм, вимог, стандартів; управління якістю функціонування ...
